探究AR技術(shù)結(jié)合微課在初中美術(shù)課堂教學(xué)中的初步應(yīng)用

杜新紅

(新疆博樂市第八中學(xué) 新疆 博州 833400)

美術(shù)教學(xué)課堂上的微課教學(xué)方法單一，大多課堂教學(xué)依然采用動(dòng)畫、音樂、圖片、等多媒體導(dǎo)入來達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺感官的目的，而這些方法顯然已經(jīng)不能夠滿足在這樣先進(jìn)的科技與龐大的信息化社會(huì)中成長起來的孩子們，他們需要更先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)來刺激他們的多維度發(fā)展。此時(shí)，AR應(yīng)運(yùn)而生?！癆R”是“Augmented Reality”的簡稱，翻譯成中文既是“增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)”，它是一種將真實(shí)世界信息和虛擬世界信息“無縫”集成的新技術(shù)，是把原本在現(xiàn)實(shí)世界的一定時(shí)間空間范圍內(nèi)很難體驗(yàn)到的實(shí)體信息(視覺信息，聲音，味道，觸覺等)，通過電腦等科學(xué)技術(shù)，模擬仿真后再疊加，將虛擬的信息應(yīng)用到真實(shí)世界，被人類感官所感知，從而達(dá)到超越現(xiàn)實(shí)的感官體驗(yàn)。真實(shí)的環(huán)境和虛擬的物體實(shí)時(shí)地疊加到了同一個(gè)畫面或空間同時(shí)存在。簡單的說，就是通過指定設(shè)備，所看到的眼前環(huán)境還是現(xiàn)實(shí)的環(huán)境但是，環(huán)境中多了虛擬景象或物體的存在。AR的優(yōu)勢與微課結(jié)合提供的場景是非常豐富的多維視覺，使教學(xué)情境變得立體、真實(shí)，被學(xué)生快速的接納，所學(xué)知識(shí)更容易理解，使得教學(xué)效果得到極大的提高。其主要表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：

1.它可以為學(xué)生提供一種全方位沉浸式的影音學(xué)習(xí)體驗(yàn)

例如在欣賞課時(shí)模擬美術(shù)館場景可以讓學(xué)生“走進(jìn)”美術(shù)館真實(shí)的體驗(yàn)美術(shù)館式的美育教育，這種獨(dú)特的“在場感”讓學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)更加真實(shí)。美術(shù)鑒賞在初中學(xué)段往往是教材中的第一個(gè)內(nèi)容，其設(shè)計(jì)所想要達(dá)到的目標(biāo)從精神方面講就是為了審美感受的提升，通過聯(lián)想、分析、判斷等手段使學(xué)生能夠深入的感受美術(shù)作品內(nèi)在的精神層面，而學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中面對(duì)美術(shù)作品欣賞興趣不大，這跟中學(xué)生的年齡屬性有關(guān)，也跟教師的教學(xué)方法有很大關(guān)系，這時(shí)我們?nèi)绻麑⑦\(yùn)用AR技術(shù)制作的微課引入課堂教學(xué)讓學(xué)生走進(jìn)祖國的大好河山，親身感受“長城內(nèi)外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔”親身感受“孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪”親身感受齊白石老先生所說的中國畫“似與不似之間”的妙，這對(duì)培養(yǎng)他們的愛國主義情懷和中國文化的傳承都會(huì)大有裨益。

2.有助于豐富平面媒介教育資源的利用效率，加深對(duì)知識(shí)的理解

事實(shí)上，并不是所有知識(shí)的表征都需要增強(qiáng)三維的空間立體感比如在學(xué)習(xí)書法時(shí)我們更需要的是對(duì)書寫點(diǎn)畫的要點(diǎn)剖析，而本身平面書寫的結(jié)構(gòu)分析并不需要三維空間的借助，這時(shí)我們就可以利用增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)強(qiáng)調(diào)延伸和拓展傳統(tǒng)平面媒體的知識(shí)承載形式，這也有助于豐富平面媒介教育資源的利用效率，當(dāng)學(xué)生閱讀知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就可以通過移動(dòng)設(shè)備掃描查看到原始文字或圖畫的知識(shí)點(diǎn)標(biāo)注、課程筆記、重難點(diǎn)歸納，甚至可以播放片段加深對(duì)知識(shí)的理解。

3.為學(xué)生提供一種虛擬操作的學(xué)習(xí)場景

在美術(shù)教學(xué)新課標(biāo)中將課堂教學(xué)分為了欣賞·評(píng)述、型·表現(xiàn)、設(shè)計(jì)·應(yīng)用、綜合·探索，而這其中，很多內(nèi)容是需要學(xué)生實(shí)際操作練習(xí)才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的，這個(gè)時(shí)候教師示范就顯得尤為重要，但大多數(shù)美術(shù)教師，由于課程性質(zhì)原因，往往同一年級(jí)授課班級(jí)較多，導(dǎo)致一節(jié)內(nèi)容會(huì)多次重復(fù)，如每節(jié)課都親身示范有可能會(huì)造成教學(xué)教具或材料損耗過大，為此很多教師會(huì)采用錄制微課的方式引入課堂示范環(huán)節(jié)，這時(shí)如果在微課的制作中引入增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)(AR)，不僅會(huì)給學(xué)生的藝術(shù)探索之路上增添了豐富、趣味性，生動(dòng)的三維立體教學(xué)方式也會(huì)為學(xué)生留下深刻的印象，同時(shí)也促進(jìn)了美術(shù)課程的教學(xué)創(chuàng)新與變革向多樣化、立體化方向發(fā)展。

4.可以為學(xué)生提供一種虛擬與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)場景

讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的空間中真實(shí)的感受來自虛擬世界創(chuàng)造的或幻想中的實(shí)物或景色，使學(xué)生快速進(jìn)入到學(xué)習(xí)環(huán)境中，大大提高對(duì)周圍學(xué)習(xí)環(huán)境的趣味性和實(shí)用性。例如，教學(xué)“移步換景別有洞天——中國古典園林”一課中，利用AR技術(shù)將美麗的蘇州園林搬到大西北的戈壁沙漠中來，讓這些大西北的孩子也親身感受“君到姑蘇間，人家皆枕河。故宮閑地少，水巷小橋多。”的美景與韻味。

綜上所述可以看出，將AR技術(shù)引入到微課制作的過程中，不僅僅是微課作為教學(xué)手段的提升，這種更加靈活、生動(dòng)、逼真、形象的教學(xué)方法，在美術(shù)教學(xué)中不論是啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維還是提高學(xué)生藝術(shù)審美能力方面的效果都是顯而易見的。AR技術(shù)引入到美術(shù)課堂教學(xué)不僅貫徹了教育改革不斷創(chuàng)新的要求，對(duì)于提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)勇于探索的主觀能動(dòng)性，和提升學(xué)習(xí)能力都會(huì)大有助力。