關(guān)于初中《科學(xué)》教學(xué)中難點突破的策略和技巧

項順寶

(浙江省臨海市杜橋鎮(zhèn)溪口中學(xué) 浙江 臨海 317016)

《科學(xué)》在初中教學(xué)中發(fā)揮著重要的教育作用，主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識與世界觀，塑造學(xué)生健全的人格與品質(zhì)，進而促進學(xué)生的全面發(fā)展。然而，在當(dāng)前初中《科學(xué)》中，存在著各種教學(xué)難點，如學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較低、教學(xué)模式陳舊落后、教學(xué)效果不理想等，嚴(yán)重初中《科學(xué)》的順利開展。故此，為了進一步提升初中《科學(xué)》的質(zhì)量，教師應(yīng)該突破教學(xué)難點的束縛，合理挖掘初中《科學(xué)》的內(nèi)在價值，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力與發(fā)散性思維能力等。

1.分析當(dāng)前初中《科學(xué)》教學(xué)中存在的教學(xué)難點

所謂教學(xué)難點，主要是指在教育教學(xué)中出現(xiàn)一些不易于學(xué)生理解、接受的教學(xué)內(nèi)容，阻礙了教學(xué)的順利開展，一旦不及時解決，將削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生學(xué)習(xí)知識產(chǎn)生消極影響。在初中《科學(xué)》教學(xué)中，教師應(yīng)該充分意識到可能存在的教學(xué)難點，如一些科學(xué)知識艱澀難懂、抽象性較強、脫離現(xiàn)實等，學(xué)生僅通過教師的講解或者教材分析無法掌握該知識點，這時教師則應(yīng)該合理選擇合理的教學(xué)方法與技巧，突破教學(xué)難點，提升初中《科學(xué)》的教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。

2.探究初中《科學(xué)》教學(xué)難點突破的策略與技巧

2.1 合理運用探究實驗增強感性認(rèn)知，突破艱澀難懂的教學(xué)難點。實驗是初中《科學(xué)》的重要教學(xué)手段，能夠幫助學(xué)生直觀地掌握科學(xué)知識。在教學(xué)中，教師絕不能為了盲目追趕教學(xué)進度，單純依賴于演示實驗進行教學(xué)，而是應(yīng)該多采取探究實驗激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與參與積極性，鍛煉學(xué)生的動手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神、思考能力、想象能力、推理能力等，給予學(xué)生探索與求證的空間與時間，突破初中《科學(xué)》中一些艱澀難懂的教學(xué)難點。例如，在學(xué)習(xí)《光的反射與折射》這節(jié)課時，學(xué)生可以取一個透明的玻璃杯，找一張白色的薄紙，把紙剪成長等于杯的周長，寬等于杯的高的長方形；將紙右半涂黑，在涂黑部分豎著刻一條直縫，把紙貼在杯子的外壁。當(dāng)陽光或者手電筒通過直縫射入杯子內(nèi)，從縫的對面觀察，光射在杯壁的什么位置？在杯壁的白紙上作個記號。在杯內(nèi)會看到變化。通過這種簡單的探究實驗，既能夠突破艱澀難懂的科學(xué)知識難點，還可以鍛煉學(xué)生的實踐動手能力。

2.2 合理運用多媒體展現(xiàn)科學(xué)現(xiàn)象，突破與現(xiàn)實脫鉤的教學(xué)難點?，F(xiàn)階段，初中《科學(xué)》教學(xué)中涉及到微粒的微觀世界、地球與宇宙的知識內(nèi)容相對較多，但是由于這些知識艱澀難懂，較為深奧，與學(xué)生的現(xiàn)實生活存在嚴(yán)重的脫鉤現(xiàn)象，不僅不利于學(xué)生的理解，甚至打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加劇了教學(xué)難度。在傳統(tǒng)教學(xué)中，一些教師選擇以激發(fā)學(xué)生想象力、采取比喻類比的方式開展教學(xué)，但是效果不如人意。對于這些教學(xué)難點，教師可以嘗試采取多媒體教學(xué)模式，以視頻或者PPT的方式進行展現(xiàn)微觀現(xiàn)象。例如在學(xué)習(xí)到《地球的繞日運動》、《組成地殼的巖石》等知識時，教師可以引用在網(wǎng)上搜集到相關(guān)紀(jì)錄片或者視頻等資源，借助于多媒體呈現(xiàn)給學(xué)生觀看，增強學(xué)生的理解，促進初中《科學(xué)》教學(xué)的順利開展。

2.3 創(chuàng)建形象生動的科學(xué)教學(xué)情境，突破抽象化教學(xué)難點。由于科學(xué)知識抽象性較強，如果教師可以通過營造積極地、活躍的、有趣的教學(xué)氛圍進行授課教學(xué)，則可以極大地提升初中《科學(xué)》教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生對科學(xué)知識的探索。舉例來說，在學(xué)習(xí)到《汽化與液化》這節(jié)課時，教師可以利用如下案例營造教學(xué)情境：水燒開后從壺嘴噴出“白氣”、在溫度計的玻璃泡涂上酒精、溫度計的示數(shù)下降、云的形成、霧的形成、雨的形成、露的形成等生活實例，模擬生活式教學(xué)情境，使學(xué)生理解抽象化的科學(xué)知識，突破教學(xué)難點的束縛，促進初中科學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

結(jié)束語

綜上所述，處于信息化教育背景下，信息技術(shù)為初中《科學(xué)》提供了多元化的教學(xué)條件與教學(xué)環(huán)境。初中《科學(xué)》教學(xué)在當(dāng)前初中教學(xué)中占據(jù)著重要的位置，關(guān)系著學(xué)生日后的學(xué)習(xí)與發(fā)展，故此教師應(yīng)該高度重視。為了有效解決初中《科學(xué)》中存在的難點問題，教師應(yīng)該及時提出有效性教學(xué)策略，借助于多媒體技術(shù)、探究實驗等教學(xué)模式，豐富初中《科學(xué)》教學(xué)趣味性，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，促進初中《科學(xué)》的順利開展，推動學(xué)生的個性化發(fā)展。