高中生物如何落實科學(xué)思維的核心素養(yǎng)

李明標(biāo)

(福建省仙游第一中學(xué) 福建 仙游 351200)

高中生物學(xué)課程是一門科學(xué)，科學(xué)是十分嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，學(xué)習(xí)高中生物不僅要讓學(xué)生通過日常的生物課程教學(xué)獲得最基礎(chǔ)的生物學(xué)知識，而且要讓學(xué)生理解生物科學(xué)家在研究過程中的研究思路，從而使得學(xué)生可以學(xué)習(xí)到解決問題的思路和方法。這就需要教師在課堂教學(xué)中幫助學(xué)生理解其中的道理并且引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，由此學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新實踐能力將會得到大大提升。科學(xué)思維是在實際問題的研究過程中形成的，與此同時，學(xué)生學(xué)會如何使用科學(xué)思維來了解新事物、解決新問題，這才是教師應(yīng)該達到的教學(xué)目標(biāo)。

1.高中生物科學(xué)思維的具體內(nèi)容

科學(xué)思維是一種十分嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方式，它能夠讓學(xué)生在遇到問題時變得十分冷靜，而且能夠合理運用各種科學(xué)方法來研究問題，使得他們在未來的學(xué)習(xí)中能夠更好的使用科學(xué)思維來解決實際問題，因此掌握科學(xué)的思維習(xí)慣是現(xiàn)在高中學(xué)生所需要的能力?？茖W(xué)思維的形成需要符合學(xué)生的認(rèn)知，不能為了形成更好的科學(xué)思維而超出了學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知，同時它還需要遵循高中生物的發(fā)展規(guī)則，這樣學(xué)生的思維得到擴散，學(xué)生們就能夠根據(jù)平時的學(xué)習(xí)正確地反映客觀事物并探究出他們的規(guī)律，另外，學(xué)生能夠合理運用邏輯規(guī)則進行推理生物知識并達到新的境界?；诖?，科學(xué)思維的培養(yǎng)是現(xiàn)在學(xué)校亟需努力的目標(biāo)，也是現(xiàn)代社會的高中生為未來進一步學(xué)習(xí)所應(yīng)該具備的一種核心素養(yǎng)。

2.落實科學(xué)思維核心素養(yǎng)的措施

如今，學(xué)會且運用科學(xué)思維是高中學(xué)生應(yīng)該具備的一項技能，因此，在展開生物的教學(xué)活動過程中，高中生物教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)更多的思維方式，這樣學(xué)生就能夠在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成科學(xué)的思維習(xí)慣，為他們將來的高考提供更大的助力。

2.1 改變教學(xué)方式。在日常學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性是提高課堂學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵因素。教師在展開生物的教學(xué)活動時，要讓學(xué)生掌握生物書上最基礎(chǔ)的生物知識的同時學(xué)會任何學(xué)習(xí)，這才是教學(xué)的主要目的。要達到這樣的教學(xué)目標(biāo)就需要教師改變自己的教學(xué)方案和教學(xué)計劃，那么教師可以采用情境教學(xué)、趣味課堂或者角色互換等教學(xué)方式。

在展開新的教學(xué)方式的時候，教師首先根據(jù)自己的新教學(xué)方式展開新的教學(xué)課堂，通過這種方式讓學(xué)生掌握探究生物的學(xué)習(xí)方法。例如在觀察“葉綠體”這一節(jié)生物知識的學(xué)習(xí)。教師先把基礎(chǔ)的知識點進行教學(xué)，然后，教師開始講解這一章節(jié)的實驗，同時講解有關(guān)觀察綠葉體的實驗注意事項。在準(zhǔn)備好所有實驗器材后，學(xué)生自行開始進行實驗，教師則在一邊進行指導(dǎo)。教師讓學(xué)生們觀察綠葉體的形態(tài)，結(jié)構(gòu)等。經(jīng)過試驗后，教師可以讓學(xué)生分成幾個小組，各個小組成員把自己實驗的經(jīng)過匯總起來，并且把自己的實驗結(jié)果和實驗體會制作成課件。教師再抽出一節(jié)課的時間讓學(xué)生上臺講解自己的發(fā)現(xiàn)和成果。通過如此，學(xué)生會主動參加對知識點的復(fù)習(xí)和探究。

2.2 運用問題引導(dǎo)學(xué)生。幫助學(xué)生形成科學(xué)的思維方式還有一種方式是合理運用問題。好的問題能夠幫助學(xué)生展開演繹與推理，通過合理的推理，學(xué)生很快能夠得到正確的答案以及實驗結(jié)論。教師運用問題能夠幫助學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S邏輯，這將會幫助學(xué)生更好的解答生物題目。比如在講解孟德爾定律的時候，教師可以先提出一個問題，一朵藍色的牽?；ê鸵欢渥仙臓颗；ńY(jié)合后生成種子，這些種子長成的牽?；〞鞘裁搭伾?，每種顏色的幾率有多大？通過這個問題引導(dǎo)學(xué)生對孟德爾定律的思考。然后讓學(xué)生提出自己的觀點，根據(jù)學(xué)生的觀點引出要講解的知識點。教師在講解知識點的時候，要結(jié)合課件，把這一問題的實驗運用多媒體展示出來。學(xué)生在觀看可見后，可以從中體會到種子基因的分配并得知種子基因的決定性作用。然后教師可以在課堂結(jié)束的時候提出一些關(guān)于孟德爾定律的問題，比如黑色和白色的狗生出的小狗的顏色等等，這些問題幫助學(xué)生復(fù)習(xí)知識點，同時幫助學(xué)生形成演繹能力和推理能力。

2.3 合理運用實驗。實驗是學(xué)生學(xué)習(xí)生物和形成科學(xué)思維的重要學(xué)習(xí)方式，同時實驗還可以幫助學(xué)生形成批判性思維。例如在展開pH對酶活性的影響的實驗時，教師組織學(xué)生分成多個研究小組，然后各個小組開展實驗研究。小組成員根據(jù)課本知識分析出自變量、因變量并給展開實驗，將所有實驗結(jié)果記錄下來，然后根據(jù)結(jié)果得出實驗結(jié)論。在這個實驗結(jié)束后，教師適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生提個醒，比如實驗可不可以用淀粉和淀粉酶，學(xué)生根據(jù)這個問題進行實驗，將得出的結(jié)論和其他小組對照和分析。運用這種教學(xué)方式幫助學(xué)生形成批判性思維。

結(jié)束語

總而言之，科學(xué)思維是可以通過平時的教學(xué)活動培養(yǎng)的。發(fā)展科學(xué)思維幫助教師更好的展開教學(xué)活動，同時還可以幫助學(xué)生矯正自己的錯誤，強化自己的學(xué)習(xí)能力，另外，這種教學(xué)能夠幫助教師提高教學(xué)質(zhì)量和課堂的活躍度，還可以幫助教師更好地理解生物學(xué)科的科學(xué)性并認(rèn)識到自身的責(zé)任。