淺論化學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)

毛志順

(青海省玉樹藏族自治州雜多縣第一民族中學(xué) 青海 玉樹 815399)

創(chuàng)新是一個(gè)民族或一個(gè)國家的靈魂，是社會(huì)和科技發(fā)展的不竭動(dòng)力。創(chuàng)新的本質(zhì)是突破，也就是說創(chuàng)造出新的東西、發(fā)現(xiàn)新的事物、發(fā)表與眾不同的意見、提出不同的建議，等等。一句話總結(jié)，創(chuàng)新就要標(biāo)新立異。標(biāo)新立異，并不是那么簡單的事，需要去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題，在不斷解決以及探究問題的過程中又發(fā)現(xiàn)或提出新問題。在這個(gè)活動(dòng)的過程中，創(chuàng)造者必須要具有一定的文化科學(xué)知識(shí)、技術(shù)技能、創(chuàng)新思想、思維能力以及創(chuàng)新的精神、創(chuàng)新的意識(shí)等做堅(jiān)實(shí)的后盾和支柱，否則，根本無法談創(chuàng)新，也不可能創(chuàng)造出新的東西。化學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容中有許多神奇東西和未知的問題，需要去發(fā)現(xiàn)、去解決，這要靠人才，而人才靠教育。教育發(fā)展的核心問題是知識(shí)的創(chuàng)新，為此，化學(xué)教學(xué)應(yīng)特別注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思想、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)，為培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力夯實(shí)基礎(chǔ)。本文淺論化學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)。

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新的思想

美國的發(fā)明家、企業(yè)家、蘋果公司聯(lián)合創(chuàng)始人喬布斯曾說過:“領(lǐng)袖和跟風(fēng)者的區(qū)別就在于創(chuàng)新”由此句精言可知，人與人的區(qū)別就在于是否能創(chuàng)新。創(chuàng)新的人都具有創(chuàng)新思想，沒有此思想，不可能去創(chuàng)新，相當(dāng)于不具備寫作能力的人無從下筆，真實(shí)了“巧婦難為無米之炊”之精言。一個(gè)人的創(chuàng)新思想指的是他對(duì)創(chuàng)新的想法、態(tài)度、體會(huì)以及感悟等的認(rèn)識(shí)，在實(shí)際生活、學(xué)習(xí)以及工作中是通過人格、品質(zhì)、能力等中具體的表現(xiàn)出來。創(chuàng)新的過程是一個(gè)認(rèn)識(shí)、實(shí)踐，再認(rèn)識(shí)、再實(shí)踐的過程，在此認(rèn)識(shí)和實(shí)踐的探究過程中對(duì)疑點(diǎn)有所突破，發(fā)現(xiàn)新問題，找出解決新問題的辦法及措施，這就是創(chuàng)新的體現(xiàn)。事實(shí)證明，唯有善于思考，勤于思考，善于探究，勇于刨根問底，才有可能形成善于創(chuàng)新的研究者。思想端正，品質(zhì)高尚是創(chuàng)新人才所具備的要素。具有良好人格品質(zhì)的創(chuàng)造者，才有可能創(chuàng)造出具有一定價(jià)值的新生事物。創(chuàng)新就是創(chuàng)造，創(chuàng)造首先就要去認(rèn)識(shí)、去分析和理解，認(rèn)識(shí)及發(fā)展的過程是形成的過程，更是培養(yǎng)思想的過程。例如:在學(xué)習(xí)硫酸的性質(zhì)這一節(jié)時(shí)，<1>物理性質(zhì):教師首先讓學(xué)生去閱讀本節(jié)文本內(nèi)容，然后去觀察稀硫酸和濃硫酸在顏色、狀態(tài)、氣味上的不同點(diǎn)，要求學(xué)生做記錄，并歸納總結(jié);<2>化學(xué)性質(zhì):重點(diǎn)放在化學(xué)變化的探究上，學(xué)生動(dòng)手操作，將適量銅片分別放入一定量的稀硫酸和濃硫酸溶液中來驗(yàn)證它們性質(zhì)的不同，要求學(xué)生動(dòng)眼觀察反應(yīng)中顏色變化、動(dòng)鼻聞是否產(chǎn)生異味、動(dòng)手摸試管是否發(fā)燙，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后給學(xué)生提出幾個(gè)問題，讓他們帶著問題去思考、分析、探究、總結(jié),a.為什么銅在濃硫酸中溶解了，并在溶解的過程中能放出具有刺激性的氣味，整個(gè)溶解顏色逐步變蘭？b.寫出反應(yīng)的有關(guān)化學(xué)方程式。這樣一步步的引導(dǎo)學(xué)生從認(rèn)識(shí)現(xiàn)象發(fā)展為認(rèn)識(shí)本質(zhì)，加深理解和分析，得出滿意的答案，調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)眼的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教育教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思想。

2.精講、少講，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維能力

創(chuàng)新是一項(xiàng)自主性的活動(dòng)，是一個(gè)發(fā)揮聰明才智和才能的過程。每個(gè)學(xué)生都有自身潛藏的創(chuàng)新能力，只不過還未挖掘以及開發(fā)出來，這需要我們教育工作者要靠自己的勢力來努力挖掘和開發(fā)，把這種能量及時(shí)的爆發(fā)出來，并充值到有價(jià)值的使用上。因此，教師的教學(xué)要以先進(jìn)科學(xué)的教育方法以及靈活多樣的方式來實(shí)施整個(gè)教育教學(xué)過程，不僅要把知識(shí)傳授給學(xué)生，而且要把學(xué)習(xí)方法傳授給學(xué)生，更為重要的是教師指導(dǎo)、引導(dǎo)以及點(diǎn)撥學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)技巧，學(xué)握學(xué)習(xí)技能，變“要我學(xué)”成為“我要學(xué)”，變“讓我思考，讓我發(fā)展思維”成為“我要思考，我要發(fā)展思維”這是一個(gè)積極上進(jìn)的健康心理，說明學(xué)生從被動(dòng)變?yōu)榱酥鲃?dòng)，產(chǎn)生的學(xué)習(xí)的自信心。課堂內(nèi)精講、少講的目的是把學(xué)習(xí)的知識(shí)重點(diǎn)以及難點(diǎn)展現(xiàn)出來，給于學(xué)生足夠的時(shí)間，創(chuàng)建平臺(tái)，讓學(xué)生發(fā)揮獨(dú)立思維的能力，在全面學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)上，抓住要點(diǎn)、難點(diǎn)，在難點(diǎn)處多下功夫，多做思考，尋找方法，最終解決難點(diǎn)，汲收精化，將書本知識(shí)消化后變?yōu)樽晕业闹R(shí)和能力?；瘜W(xué)的知識(shí)面較廣泛，對(duì)它的使用也多，尤其是化工、醫(yī)藥以及制造業(yè)方面應(yīng)用較為廣泛。如沒有淵博的知識(shí)和較高的思維能力是難以勝任諸多工作需要。對(duì)學(xué)生而言，發(fā)展獨(dú)立思維能力是為將來勝任社會(huì)給予自己的此項(xiàng)工作任務(wù)和崗位奠定基礎(chǔ)的。

3.聯(lián)系生活實(shí)際，啟發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想思維

化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門科學(xué)，很多物質(zhì)的性質(zhì)都是通過實(shí)驗(yàn)而得出的結(jié)論，許多現(xiàn)象是在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)的，如:發(fā)熱、發(fā)光、沉淀、放出氣體、顏色變化等。在生活中常遇到一些奇怪的現(xiàn)象，有些可以用簡單的化學(xué)知識(shí)能解釋清楚，有些現(xiàn)象用簡單實(shí)驗(yàn)是難以得出結(jié)論，需要更進(jìn)一步的做化學(xué)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，并加以歸納總結(jié)，才能予以說明。因此，教師的教學(xué)要與學(xué)生的實(shí)際生活緊緊聯(lián)糸，把生活當(dāng)中常見到的化學(xué)現(xiàn)象列舉出來并引入課堂，讓學(xué)生加以思考并解釋，此活動(dòng)過程可以是單獨(dú)思考，也可以是分組討論，還可以是進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室去邊做實(shí)驗(yàn)邊思考，邊思考邊總結(jié)，用科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法來解決疑難問題，這樣既可以啟迪學(xué)生的思維活躍，又可以有效降低化學(xué)教學(xué)的難度，提高化學(xué)教學(xué)的效果，促進(jìn)學(xué)生聯(lián)想思維的逐步發(fā)展。思考的過程就是思維發(fā)展的過程，也是聯(lián)想思維形成的過程。通過實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，對(duì)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀和科學(xué)的創(chuàng)造觀有著十分重要的作用和意義。在平常的課堂教學(xué)中，教師為了節(jié)省時(shí)間，自己在課堂內(nèi)做個(gè)演示性的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察，然后繼續(xù)開展下一步教學(xué)工作，這種以教師的演示實(shí)驗(yàn)來代替學(xué)生的實(shí)踐驗(yàn)證的教學(xué)方法是無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，課堂嚴(yán)重的忽視了發(fā)揮學(xué)生的主體作用，缺乏學(xué)生的主動(dòng)參與，使學(xué)生的聯(lián)想思維受到了限制。為了更好的啟發(fā)學(xué)生積極思維，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想思維，發(fā)展學(xué)生思維的能力，教師盡可能的把生活化的實(shí)驗(yàn)應(yīng)用以及滲透到化學(xué)教學(xué)之中，以吸引學(xué)生集中思想注意力，而全身心的投入課堂學(xué)習(xí)的全過程，讓學(xué)生體驗(yàn)化學(xué)科學(xué)的美麗和神奇，感悟?qū)W習(xí)化學(xué)的重要性，以提升化學(xué)教學(xué)的效率。