核心素養(yǎng)下高中物理高效課堂的構(gòu)建

李 麗

(云南省保山市施甸縣第一完全中學(xué) 云南 施甸 678200)

1.原生態(tài)教學(xué)，注重課堂教學(xué)方式情境化、生活化

物理課堂中，創(chuàng)設(shè)貼近現(xiàn)實(shí)生活的教學(xué)情境，倡導(dǎo)原生態(tài)教學(xué)，改變傳統(tǒng)的以傳授知識為任務(wù)的“記—練—考”的教學(xué)方式，更注重學(xué)生在原生態(tài)的課堂情境和問題文本中思考，促進(jìn)學(xué)生物理思維和科學(xué)精神的培養(yǎng)，利于物理高效課堂的構(gòu)建。

教師設(shè)計(jì)物理課堂教學(xué)情境時，要優(yōu)化物理課堂教學(xué)內(nèi)容，從實(shí)際出發(fā)通過視頻、小實(shí)驗(yàn)、故事等教學(xué)形式，使得課堂教學(xué)情境與物理教學(xué)內(nèi)容密切聯(lián)系，注重教學(xué)方式情境化生活化。比如，在“超重與失重”一課中，回憶電梯中或是坐過山車時，加速上升和加速下降的過程中的感受，提問思考這種感覺產(chǎn)生的原因受到哪些物理量的影響、動能和重力勢能發(fā)生哪些變化等問題，讓學(xué)生用生活化的語言表述觀察的物理現(xiàn)象，將超重、失重物理現(xiàn)象與生活中物體運(yùn)動相聯(lián)系，并運(yùn)用牛頓第二、三定律定量分析超重失重現(xiàn)象，探究超重失重的物理學(xué)本質(zhì)。通過列舉超重失重的生活現(xiàn)象為切入點(diǎn)，讓物理知識與現(xiàn)實(shí)生活之間建立起聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣，從而發(fā)現(xiàn)生活中的物理知識和物理現(xiàn)象。

教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時應(yīng)注意分析學(xué)生學(xué)習(xí)情況，利用各種物理課程資源，為教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫?，?chuàng)造良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣和求知欲望，充分展現(xiàn)核心素養(yǎng)的內(nèi)核，促進(jìn)高效物理課堂的構(gòu)建。

2.翻轉(zhuǎn)型課堂，構(gòu)建由被動接受轉(zhuǎn)為主動探索教學(xué)模式

打造物理翻轉(zhuǎn)課堂，從以往的被動接受向自主合作和探究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生以問題為物理學(xué)習(xí)主鏈，應(yīng)用已學(xué)的物理知識自主合作解決物理問題，完善自主發(fā)展、科學(xué)探究、學(xué)會學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng)綜合表現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生語言實(shí)踐能力和主動探索能力的提高，培養(yǎng)學(xué)生合作意識和探究意識，是構(gòu)建高效物理課堂的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。

翻轉(zhuǎn)型課堂應(yīng)在學(xué)生文化素養(yǎng)和物理知識基礎(chǔ)扎實(shí)的前提下，要求學(xué)生活學(xué)活用物理知識解決實(shí)際問題，從被動接受知識到主動探究的地位轉(zhuǎn)變，深入推進(jìn)各相關(guān)核心素養(yǎng)的發(fā)展，從而提升物理高效課堂的教學(xué)效果。例如，“摩擦力”一課中，在初中已對摩擦力知識有初步講解的基礎(chǔ)上，可引導(dǎo)學(xué)生利用木板與小車進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，鼓勵學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)記錄數(shù)據(jù)，觀察研究不同狀態(tài)、不同角度的木板對小車的運(yùn)動狀態(tài)和受力大小的影響，概括摩擦力產(chǎn)生的條件和特點(diǎn)，靈活運(yùn)用物理運(yùn)動相關(guān)定律分析解決摩擦力問題，總結(jié)摩擦力問題遵循的基本規(guī)律和理想化環(huán)境存在可能性，利于拓展課堂知識的廣度和深度。以實(shí)驗(yàn)的形式讓學(xué)生得到直觀的感受摩擦力存在，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)操作技能，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新舊知識的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，逐步構(gòu)建物理知識基本框架，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考發(fā)現(xiàn)問題的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及歸納實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析總結(jié)能力，在小組合作交流中互學(xué)互補(bǔ)，形成自覺自主的物理學(xué)習(xí)意識，促進(jìn)高效物理課堂的構(gòu)建。

翻轉(zhuǎn)課堂在于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)和探究思維，不斷優(yōu)化物理教學(xué)課程設(shè)計(jì)和教學(xué)環(huán)節(jié)指導(dǎo)，靈活運(yùn)用自主合作探究的教學(xué)方式，提升學(xué)生對具體問題主動合作探索、分析求解的核心素養(yǎng)，有效的將物理知識與實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)物理高效課堂的構(gòu)建。

3.以學(xué)生為本，拓展核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)角度

構(gòu)建高效課堂，注重向培養(yǎng)人的核心素養(yǎng)不斷拓展，由重視“教”轉(zhuǎn)向“學(xué)”的教學(xué)環(huán)節(jié)，堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念，關(guān)注學(xué)生物理學(xué)習(xí)問題產(chǎn)生和思路過程，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)的進(jìn)行學(xué)習(xí)探索，制定合理可行的課堂教學(xué)思路，促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用物理知識能力水平的提高，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的主動性。

在新課改的教育改革背景下，基于核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)不應(yīng)僅圍繞物理學(xué)科知識開展，還應(yīng)拓展學(xué)生主體的多層次全方位能力提升，引導(dǎo)學(xué)生積極參與物理課堂、并主動探索，從而構(gòu)建高中物理的高效課堂。比如，在“磁感應(yīng)強(qiáng)度”一課中，根據(jù)學(xué)生興趣特點(diǎn)，由于磁場存在看不見、摸不著的特性以及磁場對導(dǎo)線作用力難以具體測量計(jì)算，可借助科幻電影片段中磁場存在的各種現(xiàn)象引入教學(xué)課程，借助條形磁鐵和蹄形磁鐵的教學(xué)工具進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，注重運(yùn)用控制變量法、類比分析法、比值定義法等物理實(shí)驗(yàn)方法，內(nèi)容以磁感應(yīng)強(qiáng)度概念為主展開，并對比電場有關(guān)知識，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探究類比磁現(xiàn)象和磁場問題和研究安培力和洛倫茲力的應(yīng)用基礎(chǔ)，以問題驅(qū)動的啟發(fā)式教學(xué)角度，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)如何描述磁場強(qiáng)弱和方向的物理量等問題，保證物理課堂教學(xué)過程始終貫穿這物理學(xué)的科學(xué)探究思想和實(shí)踐創(chuàng)新方法。

從學(xué)生已有物理知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，將生活情境的具體問題演變?yōu)槌橄罄碚摻虒W(xué)，通過構(gòu)建情境、積累經(jīng)驗(yàn)、反思總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理知識解決問題的能力。