問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

韓常敏

(安徽省阜陽市潁上縣西三十鋪鎮(zhèn)中心學(xué)校 安徽 潁上 236200)

前言

素質(zhì)教育有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，傳統(tǒng)教學(xué)理念的不足影響學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力的發(fā)展與提高，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，有效拓展學(xué)生的知識視野，利用新穎的問題引導(dǎo)方式，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，充實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，幫助學(xué)生建立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)邏輯思維能力，提升課堂教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。

1.問題導(dǎo)學(xué)法的簡介和教學(xué)意義

問題導(dǎo)學(xué)法顧名思義，通過問題引導(dǎo)的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思維開拓，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)探索欲望，利用生活中的實(shí)際案例或者其他數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題并解決，有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的有效提高。問題導(dǎo)學(xué)法摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方式中的不足，符合素質(zhì)教育理念，能夠有效確立學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)學(xué)生善于思考與解決問題的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鞏固學(xué)生數(shù)學(xué)知識體系，通過思維開拓與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，活躍課堂教學(xué)氛圍，提高學(xué)生解決問題的能力，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

2.問題導(dǎo)學(xué)法在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1 深化教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)問題情境。課本教學(xué)內(nèi)容切合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平，教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行教學(xué)理念的改革與創(chuàng)新，深化課堂教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，有效引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。例如：在教學(xué)備案過程中，教師可以設(shè)計(jì)豐富的問題場景，充實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，利用并循序漸進(jìn)的方式引導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，幫助學(xué)生將抽象的數(shù)學(xué)知識理論和數(shù)學(xué)概念轉(zhuǎn)化成生動形象的數(shù)學(xué)知識，給予學(xué)生直觀的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，奠定學(xué)生扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

2.2 創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)的教學(xué)手段已經(jīng)不符合當(dāng)前初中數(shù)學(xué)發(fā)展水平，初中數(shù)學(xué)教師可以利用信息技術(shù)教育的便利性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境，充實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有效提高學(xué)生的觀察能力和數(shù)學(xué)問題解決能力。例如：教學(xué)過程中，教師可以利用思維導(dǎo)圖教學(xué)方式，為學(xué)生營造具有思維延展性的問題情境，將數(shù)學(xué)實(shí)際問題與數(shù)學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行有效鏈接，保證數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)效果，奠定學(xué)生扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。新穎的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的趣味性，主動參加數(shù)學(xué)教學(xué)活動，提高教師課堂教學(xué)效率。

2.3 豐富教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)創(chuàng)新思維。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神能夠有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。積極拓展教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有效激發(fā)學(xué)生的思維延展性。利用生活中常見的數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，有效提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。例如：“二元一次方程組”的學(xué)習(xí)過程中，教師可以引用簡單的案例幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)概念。準(zhǔn)備一根鐵絲進(jìn)行彎折連接，詢問學(xué)生是否能夠組成一個(gè)正方形或者長方形？怎樣彎折方式更加合理？激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)思維能力。學(xué)生通過動手操作體會到數(shù)學(xué)問題的難度，引導(dǎo)學(xué)生利用二元一次方程解決正方形和長方形邊長問題，滿足學(xué)生的求知欲，鍛煉學(xué)生的問題解決能力。

2.4 創(chuàng)新教學(xué)引導(dǎo)，強(qiáng)化知識鞏固。學(xué)生的成長離不開教師的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，教師可以在問題導(dǎo)學(xué)法教學(xué)過程中，創(chuàng)新優(yōu)化教學(xué)引導(dǎo)方式，積極鼓勵(lì)學(xué)生的優(yōu)秀表現(xiàn)，建立學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成就感，鞏固學(xué)生以往學(xué)到的數(shù)學(xué)知識，完善學(xué)生的數(shù)學(xué)知識體系。教師在課堂教學(xué)過程中可以利用首尾呼應(yīng)的教學(xué)手段幫助學(xué)生強(qiáng)化數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。例如：“等腰三角形”知識的學(xué)習(xí)過程中，教師可以利用問題導(dǎo)學(xué)法幫助學(xué)生復(fù)習(xí)“三角形”相關(guān)知識，學(xué)生充分鞏固相關(guān)知識后，為學(xué)生講解等腰三角形的特殊性，引導(dǎo)學(xué)生觀察并回答相關(guān)問題，分析等腰三角形與其他三角形的區(qū)別，理解等腰三角形的相關(guān)概念和繪圖方法。課程最后，呼應(yīng)課前引導(dǎo)問題，讓學(xué)生自主總結(jié)或者小組討論，完成三角形相關(guān)知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、總結(jié)能力，體會到三角形知識學(xué)習(xí)的趣味性，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，有效幫助學(xué)生了解對稱圖形的數(shù)學(xué)概念。

結(jié)束語

問題導(dǎo)學(xué)法充分為學(xué)生提供了思維拓展空間，教師通過教育問題的引導(dǎo)，幫助學(xué)生建立完善的數(shù)學(xué)知識體系，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察與思考，主動解決數(shù)學(xué)實(shí)踐問題，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，有效構(gòu)建學(xué)生立體的數(shù)學(xué)知識體系，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力與學(xué)習(xí)素養(yǎng)。