數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)分析

馬 燕

(寧夏中寧縣第六中學(xué) 寧夏 中衛(wèi) 755100)

初中數(shù)學(xué)是一門兼具實(shí)用性與理論性的基礎(chǔ)課程。教師培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，就是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)運(yùn)算等方面的能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)理論知識(shí)的過程中養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維能力，促進(jìn)學(xué)生的全面成長。但在實(shí)際的初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師受到學(xué)生的升學(xué)成績壓力以及傳統(tǒng)的教學(xué)理念的束縛，采用的往往是“教師在講臺(tái)上解讀理論知識(shí)，學(xué)生在課桌上認(rèn)真筆記”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。這種教學(xué)模式無法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)理論知識(shí)的積極性，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，降低教師的課堂教學(xué)質(zhì)量。因此教師要突破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，采用多元化的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

1.通過構(gòu)建情境激發(fā)吸引學(xué)生的注意力

初中是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力發(fā)展和數(shù)學(xué)思維養(yǎng)成的重要時(shí)期，這一時(shí)期教師的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量決定了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，良好的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)可以快速養(yǎng)成學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展。因此，教師可以在數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中采用情境教學(xué)手法來吸引學(xué)生關(guān)注數(shù)學(xué)理論知識(shí)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

比如在開展《勾股定理》這節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，為了使學(xué)生清楚地了解勾股定理的基本知識(shí)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索勾股定理的計(jì)算方法，在課程開始時(shí)我為學(xué)生營造了這樣的教學(xué)情境：有一天老師帶著孩子出去買菜，但是由于走得太急，把鑰匙落在了屋子里，此刻老師的手上又沒有備份鑰匙，這個(gè)時(shí)候物業(yè)也休息。孩子靈機(jī)一動(dòng)說：“媽媽，我們給消防隊(duì)打電話吧，家里的窗戶開著呢，搭梯子進(jìn)去?！蹦敲凑?qǐng)同學(xué)們幫我分析一下，老師家住在三樓，每層的高度是3米，消防員叔叔為了保障安全需要把梯子的下部和墻角拉到4米的距離，如果消防員叔叔帶了一個(gè)7米長的梯子，老師能否從窗戶中回家開門呢？通過這種教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)問題畫在紙上，運(yùn)用勾股定理計(jì)算得出梯子的長度不夠。在這個(gè)過程中，既鍛煉了學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象思維能力，也在引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)問題作圖的過程中養(yǎng)成了學(xué)生的數(shù)學(xué)建模能力，提高了教師的課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)了學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成。

2.結(jié)合信息技術(shù)手段開展教學(xué)

隨著我國信息技術(shù)的不斷發(fā)展，越來越多的教學(xué)活動(dòng)開始將信息技術(shù)手段運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中。在初中數(shù)學(xué)的實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以充分借助信息技術(shù)手段展開多媒體教學(xué)活動(dòng)。相比于傳統(tǒng)教學(xué)模式，多媒體教學(xué)可以將很多抽象的數(shù)學(xué)理論知識(shí)形象化。教師在實(shí)際教學(xué)過程中有許多借助黑板無法直觀呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)知識(shí)，也可以借助多媒體教學(xué)平臺(tái)直觀展現(xiàn)出來。比一些復(fù)雜的圖形和函數(shù)圖像，如果教師單純的手動(dòng)為學(xué)生畫圖像，學(xué)生可能不會(huì)明白圖像的動(dòng)態(tài)過程。所以教師可以借助多媒體教學(xué)平臺(tái)的直觀性特點(diǎn)降低學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生在直觀地視覺影響下養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

比如在《直線和圓的位置關(guān)系》這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上，為了使學(xué)生在直觀的多媒體演示環(huán)節(jié)中養(yǎng)成數(shù)學(xué)抽象思維，我運(yùn)用幾何畫板使直線轉(zhuǎn)動(dòng)，為學(xué)生演示直線與圓的相離、相切、相交的幾種情況，并在被畫板旁邊顯示圓的半徑R與之相的距離d之間的關(guān)系，使學(xué)生能夠在直觀的動(dòng)態(tài)效果下清楚理解R與d之間的關(guān)系是如何表示圓與直線之間的位置關(guān)系的，從而使學(xué)生在動(dòng)態(tài)的多媒體教學(xué)內(nèi)容下養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)知識(shí)抽象化能力。

3.通過開展趣味課堂活動(dòng)提高學(xué)習(xí)效率

在初中數(shù)學(xué)的實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教室不能僅僅以理論知識(shí)的講解作為主要教學(xué)手段，還要適當(dāng)開展趣味性課堂活動(dòng)為學(xué)生營造歡快、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生潛移默化的過程自覺被數(shù)學(xué)文化熏陶，使學(xué)生在感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)理論知識(shí)樂趣的過程中主動(dòng)開展學(xué)習(xí)，進(jìn)而達(dá)到提高教師的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。

比如在開展“一元一次方程”這節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，為了使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維能力和優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)合作能力，我在進(jìn)行這節(jié)課的教學(xué)時(shí)采用了小組競賽的教學(xué)模式。在為學(xué)生講解完一元一次方程的推導(dǎo)、運(yùn)用和相關(guān)解法等理論知識(shí)之后，我組織學(xué)生開展了小組競賽活動(dòng)。在活動(dòng)開始前我為學(xué)生進(jìn)行了小組劃分，通過為學(xué)生設(shè)置具有層次性的數(shù)學(xué)知識(shí)題目，使學(xué)生在參與合作探討和小組比賽的活動(dòng)中養(yǎng)成小組合作能力、數(shù)學(xué)語言白搭能力和抽象數(shù)學(xué)知識(shí)形象化的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的提升。

4.結(jié)語

綜上所述，在素質(zhì)教育觀念的影響下，教師開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)要使學(xué)生的數(shù)學(xué)理論知識(shí)學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)并排發(fā)展，通過多元化的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)理論知識(shí)的興趣，通過為學(xué)生構(gòu)建情境、多媒體教學(xué)平臺(tái)等多種方式吸引學(xué)生的注意力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生開展數(shù)學(xué)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。