小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入有效性分析

鄧尼瑪

(西藏昌都市察雅縣吉塘鎮(zhèn)小學(xué) 西藏 昌都 854300)

前言

課堂導(dǎo)入是一個(gè)復(fù)雜的任務(wù)。蘇霍姆林斯基說:“如果老師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂的智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而給不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)帶來疲勞。”成功的課前導(dǎo)入，能夠安定學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒、吸引學(xué)生注意力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、溝通師生情感、明確教學(xué)目的、啟迪學(xué)生思維并對(duì)課程的整體基調(diào)做出精準(zhǔn)定位。教師通過課堂導(dǎo)入可以引起學(xué)生與自己的共鳴，使得學(xué)生更愿意配合教學(xué)活動(dòng)的開展與進(jìn)行。課前導(dǎo)入也是教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，學(xué)生通過教師的課前導(dǎo)入工作能夠更加迅速的投入到課前學(xué)習(xí)之中，更加容易理解教學(xué)內(nèi)容，教師的教學(xué)工作也就開展的更加順利。小學(xué)數(shù)學(xué)因?yàn)槠潆y度較大的特點(diǎn)，有很多學(xué)生對(duì)其都抱有一種抗拒的心理，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開展困難重重。如果通過課堂導(dǎo)入，學(xué)生提前熟悉了即將學(xué)習(xí)的知識(shí)，對(duì)于課堂內(nèi)容的理解也就更加輕松，從而也就更愿意投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，那么教師的課堂導(dǎo)入工作就是十分成功且有效的。

1.做好知識(shí)導(dǎo)入，提高課堂質(zhì)量

我國小學(xué)數(shù)量眾多，數(shù)學(xué)課堂的展開方式也是多種多樣的，但是如何保持?jǐn)?shù)學(xué)課堂的高效性卻一直是一個(gè)難題。不同的學(xué)生對(duì)新知識(shí)的接受速度有快有慢，如果教師在上課前做好知識(shí)的導(dǎo)入工作，那么學(xué)生在接受新知識(shí)之前就獲得了一段緩沖的時(shí)間，就不至于因?yàn)閷?duì)陌生知識(shí)接受困難而與其他同學(xué)產(chǎn)生距離。

在進(jìn)行導(dǎo)入工作之前教師要先總結(jié)上節(jié)課的授課效果，學(xué)生反應(yīng)及課程進(jìn)度，從過去的工作中吸取經(jīng)驗(yàn)總結(jié)教訓(xùn)，在新的工作開始之前對(duì)自己的教學(xué)方式做出調(diào)整。在進(jìn)行知識(shí)導(dǎo)入時(shí)首先教師要明確教學(xué)內(nèi)容及授課任務(wù)，清楚的了解自己即將講解的內(nèi)容，理清知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系，由學(xué)生們所熟悉的知識(shí)引出新的知識(shí)，減輕學(xué)生對(duì)新知識(shí)的陌生感。提前制定好授課計(jì)劃，并制定好備選方案以便及時(shí)應(yīng)對(duì)課堂上可能出現(xiàn)的突發(fā)狀況。教師導(dǎo)入的知識(shí)內(nèi)容一定要與教學(xué)任務(wù)及課本內(nèi)容息息相關(guān)，不能為了完成工作隨便用一些與課堂無關(guān)的知識(shí)點(diǎn)隨意拼湊。明確知識(shí)導(dǎo)入的最終目的，做到課堂為學(xué)生服務(wù)，教學(xué)為學(xué)生服務(wù)，充分發(fā)揮知識(shí)導(dǎo)入對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的推動(dòng)作用，保證教學(xué)任務(wù)能夠順利完成并取得應(yīng)有的效果。

2.豐富教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)活動(dòng)

單純的依靠課本中的內(nèi)容并不能保持?jǐn)?shù)學(xué)課程對(duì)學(xué)生長久的吸引力。小學(xué)生群體的專一性較差，當(dāng)他們對(duì)課本知識(shí)不再好奇之后就很難再保持對(duì)數(shù)學(xué)課堂的興趣，也很難再專心的投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中。為了保持學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂長久不變的熱情，教師有必要在教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入的過程中添加一些全新的因素，使得導(dǎo)入內(nèi)容更加豐富更加新奇，對(duì)學(xué)生也更加具有吸引力。

網(wǎng)絡(luò)化社會(huì)的極速發(fā)展方便了信息的傳播，網(wǎng)絡(luò)上的流行因素總是在不經(jīng)意之間就能夠走進(jìn)我們的生活，學(xué)生們對(duì)于新的流行事物是十分好奇的，甚至回去學(xué)習(xí)模仿。所以教師在授課時(shí)不妨在其中穿插一些流行元素，使數(shù)學(xué)課堂能夠讓學(xué)生們眼前一亮。比如在網(wǎng)絡(luò)聊天中經(jīng)常應(yīng)用到的小表情，教師可以將笑臉、哭臉和生氣的小表情做成大的卡片，帶學(xué)生玩一個(gè)判斷對(duì)錯(cuò)的游戲。教師手中持有一個(gè)笑臉和一個(gè)生氣的臉，然后在每組抽出一個(gè)學(xué)生，每個(gè)人手中一個(gè)笑臉和一個(gè)哭臉，大家一起做判斷題。教師給出題目，覺得題目正確的就舉笑臉，覺得題目錯(cuò)誤的就舉哭臉，如果學(xué)生回答正確教師就舉笑臉，如果學(xué)生回答錯(cuò)誤教師就舉生氣的那張臉。通過這種流行元素與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合的方式，可以豐富教學(xué)元素，活躍課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)課堂導(dǎo)入的高效性。

3.拓展思維層次，梳理知識(shí)脈絡(luò)

數(shù)學(xué)是屬于絕對(duì)理科的科目，即使小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容并沒有很深，但是每個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系依舊復(fù)雜，小學(xué)生理解起來也依舊存在一定的難度。所以教師在做課前導(dǎo)入時(shí)一定要將所有的知識(shí)脈絡(luò)梳理清楚，確保學(xué)習(xí)理解起來不會(huì)特別困難。學(xué)習(xí)的過程其實(shí)教師僅僅起到了一個(gè)引領(lǐng)的作用，對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)還是要依靠學(xué)生自己的努力。而教師能為學(xué)生做的就是盡量教授學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)時(shí)也能夠取得良好的效果。每個(gè)學(xué)生在接觸新知識(shí)時(shí)都是在腦海里種下一顆種子，隨著知識(shí)的不斷增加種子發(fā)芽，成長，然后結(jié)出果實(shí)，教師在這一過程中就是要拓展學(xué)生的思維層次，讓學(xué)生學(xué)會(huì)更加深刻的考慮問題，幫助這根幼苗長的更加茁壯，使學(xué)生在收獲時(shí)能夠得到內(nèi)容豐富的果實(shí)。

總結(jié)

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂前導(dǎo)入部分對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來說具有非常大的幫助，因此，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課前導(dǎo)入的有效性是十分必要的。