小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)計(jì)算能力培養(yǎng)策略

江麗丹

(福建省平和縣育英小學(xué) 福建 平和 363700)

引言

在低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)過程，教師要重視加強(qiáng)計(jì)算教學(xué)能力，提高對(duì)于計(jì)算能力培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)，以此才能不斷提高計(jì)算教學(xué)質(zhì)量。通過實(shí)踐研究，為了構(gòu)建更加高效的計(jì)算教學(xué)課堂，教師要采取更加高效的教學(xué)方法，從而才能不斷提高教學(xué)有效性，下面具體分析。

1.提高學(xué)生對(duì)計(jì)算重要性認(rèn)知

想要提高學(xué)生計(jì)算能力，那么首先教師要做的就是提高對(duì)計(jì)算重要性的認(rèn)知，就影響學(xué)生成績(jī)的因素來看，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)生計(jì)算能力占據(jù)著絕大部分，所以在小學(xué)生剛剛步入學(xué)校后就應(yīng)該將計(jì)算的重要性灌輸給小學(xué)生，讓他們了解計(jì)算在學(xué)習(xí)以及生活中的意義。但是就目前來看，部分教師對(duì)低年級(jí)計(jì)算的重視程度相對(duì)較低，在對(duì)計(jì)算進(jìn)行認(rèn)識(shí)時(shí)比較片面或者比較簡(jiǎn)單，并不會(huì)用過多的技巧進(jìn)行普及，而是用死記硬背的方式讓學(xué)生掌握和認(rèn)識(shí)計(jì)算的中啊喲性，而小學(xué)生無論是學(xué)習(xí)能力還是理解能力都比較有限，即使教師直接告訴學(xué)生們計(jì)算的重要性也不能讓學(xué)生對(duì)其有更好的理解，這樣就會(huì)讓學(xué)生們?cè)诤罄m(xù)的學(xué)習(xí)上產(chǎn)生恐懼，很難投入到計(jì)算中。

在當(dāng)前一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容比較基礎(chǔ)，即使到了一年級(jí)下學(xué)期所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容也只是兩位數(shù)的運(yùn)算，不會(huì)學(xué)到退位等內(nèi)容，例如兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的教學(xué)中，這節(jié)課的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，大多都是類似于85-15這樣的內(nèi)容，只要按照計(jì)算的規(guī)律，也就是將相同數(shù)位上的數(shù)字對(duì)齊，然后從個(gè)位進(jìn)行計(jì)算就可以完成這個(gè)計(jì)算內(nèi)容，這樣的計(jì)算其實(shí)難度很低，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題后大多是因?yàn)閷W(xué)生馬虎所造成的，所以在這節(jié)課的教學(xué)中，教師可以將馬虎作為典型，然后在班級(jí)中找到典型的錯(cuò)題，在課堂上進(jìn)行講解，在此過程中教師一定不要選擇課下判斷正誤的方式，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到計(jì)算的重要性，在對(duì)一年級(jí)學(xué)生進(jìn)行普及時(shí)，讓學(xué)生們感受到計(jì)算在數(shù)學(xué)中的重要性，讓學(xué)生們理解只有重要的內(nèi)容教師才會(huì)在課堂上進(jìn)行相應(yīng)的講解。

另外，為了提高學(xué)生對(duì)計(jì)算重要性的認(rèn)識(shí)，教師一定要從基礎(chǔ)開始，也就是說從小學(xué)生剛?cè)雽W(xué)就應(yīng)該進(jìn)行普及，在班級(jí)上進(jìn)行整體的講解，避免在課下對(duì)計(jì)算進(jìn)行正誤的判斷，因?yàn)閷W(xué)生們尤其是剛剛步入學(xué)校的小學(xué)生，對(duì)于課下訓(xùn)練來說明顯存在認(rèn)識(shí)不足的情況，所以教師要在班級(jí)教學(xué)中進(jìn)行統(tǒng)一公開的錯(cuò)題講解，從而達(dá)到相應(yīng)的目的。

2.糾正學(xué)生的計(jì)算失誤

對(duì)于小學(xué)生來說，無論是學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)還是學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生都存在計(jì)算失誤的情況，其實(shí)在學(xué)習(xí)的過程中只有出錯(cuò)教師才能找到并認(rèn)識(shí)到學(xué)生存在的缺陷，找到課堂的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行講解，在錯(cuò)誤出現(xiàn)時(shí)也能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身存在的錯(cuò)誤，這樣在教師的幫助下和學(xué)生自己的努力下，才能對(duì)計(jì)算失誤進(jìn)行充分地利用，保證計(jì)算失誤將自身的價(jià)值呈現(xiàn)出來。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)計(jì)算失誤后，教師應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行重視：

2.1 注重新知識(shí)的講解。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，新知識(shí)的講解占據(jù)著重要的位置，由于數(shù)學(xué)本身具有較強(qiáng)的邏輯性，對(duì)于學(xué)生的思維能力也有一定的要求，所以如果教師不能將新知識(shí)進(jìn)行有效的講解，就會(huì)讓學(xué)生對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生漏洞，當(dāng)這個(gè)漏洞越來越大后，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上也就越發(fā)困難，因此，教師在講解新知識(shí)時(shí)，應(yīng)該先將基礎(chǔ)奠定扎實(shí)，然后在將計(jì)算的規(guī)律以及定理傳授給學(xué)生，讓學(xué)生們形成正確的認(rèn)知。如：在教學(xué)9加幾進(jìn)位加法時(shí)，可讓學(xué)生在動(dòng)手?jǐn)[一擺、畫一畫，體會(huì)“湊十”的過程，領(lǐng)悟“湊十”的方法。

2.2 專門開設(shè)糾錯(cuò)課。眾所周知，學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算時(shí)不可能沒有出錯(cuò)的，而不同的班級(jí)不同的學(xué)生在誤區(qū)上也都存在差異，所以教師要對(duì)這些誤區(qū)和事物進(jìn)行總結(jié)，開設(shè)專門的糾錯(cuò)課，將學(xué)生經(jīng)常出錯(cuò)的問題找出，并分析學(xué)生出錯(cuò)的原因，從而使學(xué)生在后期的計(jì)算中不再出現(xiàn)失誤。

此外，還應(yīng)該多加練習(xí)強(qiáng)化學(xué)生計(jì)算能力。數(shù)學(xué)是由多道計(jì)算題組成的，那么想要提高學(xué)生的計(jì)算能力，教師就必須要多加練習(xí)，從而來強(qiáng)化學(xué)生的計(jì)算能力。通過多加練習(xí)，可以讓學(xué)生在聯(lián)系中掌握運(yùn)算的規(guī)律，并養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣，在多練習(xí)的過程中可以讓學(xué)生找到自己知識(shí)上的漏洞，并不算補(bǔ)充，在經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方加強(qiáng)注意力度，這樣才能強(qiáng)化學(xué)生的計(jì)算能力。在多加練習(xí)的過程中，教師應(yīng)該從鞏固練習(xí)和綜合練習(xí)兩方面入手，鞏固練習(xí)是讓學(xué)生對(duì)最基本的練習(xí)題進(jìn)行計(jì)算，綜合練習(xí)是讓學(xué)生對(duì)一些綜合性以及靈活性較強(qiáng)的題目進(jìn)行聯(lián)系，這樣才能更全面地提高學(xué)生的計(jì)算能力。

結(jié)束語

總之，在培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力過程，教師要重視有效的開展課堂教學(xué)，要有針對(duì)性的制定更加科學(xué)的教學(xué)模式，以此才能激發(fā)學(xué)生計(jì)算興趣，進(jìn)一步保證學(xué)生計(jì)算準(zhǔn)確性與積極性。希望通過以上實(shí)踐探索，能夠?yàn)閷W(xué)生日后發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。