淺談如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用

鄧增曲珠

(西藏昌都市察雅縣吉塘鎮(zhèn)小學(xué) 西藏 昌都 854300)

前言

數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)的重要組成部分，小學(xué)生的年齡階段正是學(xué)生數(shù)學(xué)思維初步培養(yǎng)并發(fā)展的階段，傳統(tǒng)的教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍沉悶，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維沒有辦法得到良好的鍛煉，這是非常不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維發(fā)展的，因此教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，幫助學(xué)生建立良好的數(shù)學(xué)思維，為學(xué)生日后深層次數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力。

1.以學(xué)生為主體，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在數(shù)學(xué)教學(xué)中重視學(xué)生的教學(xué)主體地位，積極引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)現(xiàn)象和數(shù)學(xué)規(guī)律進(jìn)行思考，鼓勵學(xué)生體會各種數(shù)學(xué)思維，幫助學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。而教師主要在教學(xué)中充當(dāng)輔助者和向?qū)У慕巧瑤椭鷮W(xué)生建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的橋梁，指引學(xué)生尋找正確的解決思路，探討數(shù)學(xué)規(guī)律，這樣學(xué)生才能真正學(xué)會數(shù)學(xué)，有利于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，數(shù)學(xué)創(chuàng)造力，絕對不能采取傳統(tǒng)教學(xué)模式，在講臺上將所有的數(shù)學(xué)公式和規(guī)律在黑板上列出來，讓學(xué)生死記硬背，然后列出數(shù)據(jù)讓學(xué)生往公式里套，得出計算結(jié)果，這樣的方式往往造成學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)興趣不高，壓制學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)造能力，不利于鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)思維，因此，教師應(yīng)該重視學(xué)生的主體地位，幫助學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

2.面向全體學(xué)生

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)注意教學(xué)全體性，很多時候教師在對學(xué)生進(jìn)行課堂提問或授課時，總喜歡提問數(shù)學(xué)成績好的學(xué)生，上課時教師鼓勵的目光也是看向?qū)W習(xí)成績好的學(xué)生，而對于班級里數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)差的學(xué)生教師很少提問，給予很少的關(guān)注，小學(xué)生的心理是非常敏感脆弱的，喜歡被鼓勵和激勵，因此教師在教學(xué)中應(yīng)改變傳統(tǒng)不良的教學(xué)方式和教學(xué)觀念，在進(jìn)行課堂提問環(huán)節(jié)時，可以劃分成3個層次，一是針對學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生設(shè)置高難度問題，二是針對數(shù)學(xué)成績較好的學(xué)生設(shè)置基礎(chǔ)問題，幫助學(xué)生夯實好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，三是針對數(shù)學(xué)成績不好的學(xué)生設(shè)置簡單問題，教師及時給予鼓勵，幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，這樣的方式能促進(jìn)學(xué)生上課過程中集中注意力跟上教師思路，思考數(shù)學(xué)問題，無論哪個層次的學(xué)生最后都有學(xué)習(xí)進(jìn)步。

3.重視學(xué)生實操

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生自己動手實操的能力，小學(xué)生具有注意力容易分散，喜歡動手搗鼓東西，在教學(xué)中教師可以利用學(xué)生這一特點(diǎn)鼓勵學(xué)生自己動手折卡紙，自己在折卡紙的時候會建立數(shù)學(xué)立體思維，這樣學(xué)生對物體的概念會具體，容易理解相對抽象的數(shù)學(xué)原理，比如學(xué)習(xí)正方形和正方體時，如果只是通過書本上的內(nèi)容，學(xué)生很難產(chǎn)生直接立體思維，因為書本上都是圖像，教師直接拿出正方體來給學(xué)生觀看，能幫助學(xué)生認(rèn)識正方體的外形特點(diǎn)，無法有深刻的立體空間的感受，只有讓學(xué)生自己動手，在折紙的過程中才能真正體會三維立體的感受，將抽象的立體概念具象化，對立體有更深刻的理解，為學(xué)生以后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

4.創(chuàng)造活躍的學(xué)習(xí)氛圍

教師在上課時要創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，以往傳統(tǒng)教學(xué)中都是教師在講臺上講課，學(xué)生在下面做筆記，只能接收來自教師一個人的解題思路和數(shù)學(xué)思維想法，這樣的方式上課氛圍十分壓抑，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)思維單一，只能接受相對簡單的題目，因此教師要改變教學(xué)方式，比如可以在班級范圍內(nèi)組建學(xué)習(xí)小組，小組的數(shù)學(xué)水平要均勻，教師在課堂上設(shè)置問題，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)小組間相互討論，每個人都可以發(fā)表自己的想法進(jìn)行探討或?qū)嵅伲@樣學(xué)生在互相交流想法的過程中，能知道自己的想法是對還是錯誤，其他人有更好的解題方法，學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，這樣的氛圍時非常能感染別人的，有利于帶動全班同學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高全班數(shù)學(xué)成績。

總結(jié)

綜上所述，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在數(shù)學(xué)教學(xué)中重視學(xué)生的教學(xué)主體地位，積極引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)現(xiàn)象和數(shù)學(xué)規(guī)律進(jìn)行思考，注意教學(xué)的全體性，全面提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力，不能因為成績的高低由差別對待，鼓勵學(xué)生自己動手實操的能力，建立良好的數(shù)學(xué)思維，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，帶動學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而提高全班數(shù)學(xué)成績。通過以上方式，鍛煉學(xué)生獨(dú)自發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力，創(chuàng)新數(shù)學(xué)思維，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力，進(jìn)而實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上不斷的進(jìn)步，為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的發(fā)展做好充分的準(zhǔn)備，同時也能夠?qū)嶒灲逃陌l(fā)展。