數(shù)學(xué)教學(xué)“生活化”淺析

姚晶晶

(江蘇省鎮(zhèn)江市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 江蘇 鎮(zhèn)江 212000)

教育家陶行知曾說：“教育只有通過生活才能產(chǎn)生作用并真正成就教育”。《數(shù)學(xué)新課標(biāo)》也提倡“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)”，指出“生活中處處有數(shù)學(xué)”，那么怎樣才能讓學(xué)生感受到我們所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法是有用的?感受到數(shù)學(xué)來源于生活又應(yīng)用于生活呢？這確實(shí)需要教師去引領(lǐng)。所以“數(shù)學(xué)教學(xué)生活化”就成為了我所研究的課題，幾年來，我通過教學(xué)，有了點(diǎn)滴體會：

1.捕捉“生活現(xiàn)象”，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

俗話說：“興趣是最好的老師”。生活中到處有數(shù)學(xué)，到處存在著數(shù)學(xué)思想，關(guān)鍵是教師是否善于結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，去捕捉“生活現(xiàn)象”，采擷生活數(shù)學(xué)實(shí)例，為課堂教學(xué)服務(wù)。

如我在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”時，引入學(xué)生感興趣的生日時我們切生日蛋糕，怎樣分才公平，才分得一樣多？學(xué)生討論，然后自己動手也來分一下，要求分得一樣多……最后，得出“人→分→份(得到份)”，分得一樣多(每份同樣多)，這叫“平均分”。這樣利用人分物品的生活現(xiàn)象，引出“平均分”，不但使學(xué)生增加了動手操作的機(jī)會，且使學(xué)生對新概念感到新穎、親切。利用捕捉到的“生活現(xiàn)象”引入新知，使學(xué)生對數(shù)學(xué)有一個親近感，感到數(shù)學(xué)與“生活”同在，并不神秘。同時，也激起了學(xué)生大膽探索的興趣。

無論學(xué)生用哪種方法解決問題，我都應(yīng)該給予肯定、表揚(yáng)，不強(qiáng)求學(xué)生使用統(tǒng)一的方法解決同樣的問題。通過小組合作學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生自身的生活需要，設(shè)計問題，進(jìn)行小組內(nèi)的交流，讓每個學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，傾聽同伴的解法，相互學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)就在自己身邊，數(shù)學(xué)就在自己的生活中，從而學(xué)會解決數(shù)學(xué)問題。

2.創(chuàng)設(shè)“生活情境”,解決數(shù)學(xué)問題

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是模擬生活，使課堂教學(xué)更貼近現(xiàn)實(shí)生活，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生積極性。在我們的生活中，到處都充滿著數(shù)學(xué)，教師在教學(xué)中要善于從學(xué)生的生活中抽象數(shù)學(xué)問題。在平時教學(xué)活動中，我十分重視學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計學(xué)生感興趣的生活素材以豐富多彩的形式展觀給學(xué)生，充分利用教材中的情境，把握好新舊知識間的距離，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。例如，我在教學(xué)“角的認(rèn)識”、“長方形、正方形、三角形和圓的認(rèn)識”時，先用投影片出示，平時見到的扇子、書、紅領(lǐng)巾、皮球等實(shí)物，然后抽去實(shí)物，留下角、長方形、正方形、三角形和圓形等幾何形，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些圖形原來就在我們的身邊，無形中產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的動力。

例如教學(xué)“軸對稱圖形”后，帶領(lǐng)學(xué)生走出校門，仔細(xì)觀察周圍環(huán)境，找一找生活中哪些物體的形狀是軸對稱的？學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)汽車的兩扇門、房子的兩面墻、蜻蜒的兩個翅膀等是對稱的。通過實(shí)際觀察就能自覺地將所學(xué)知識與生活中的問題溝通起來，為能較好地解決實(shí)際問題奠定堅實(shí)基礎(chǔ)。

3.運(yùn)用數(shù)學(xué)方法，解決生活問題

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，要讓學(xué)生“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”，“把數(shù)學(xué)作為人們?nèi)粘Ｉ钪薪涣餍畔⒌氖侄魏凸ぞ摺?，“初步學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會，解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，增強(qiáng)應(yīng)用的意識”。因此，教師要善于捕捉生活情景，有目的地注意培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

在學(xué)過“長方形、正方形的面積”之后，一個富于挑戰(zhàn)性的問題擺在學(xué)生面前：靠一面長80米的墻，用100米長的鐵柵欄圍一個停車場，面積不得少于800平方米，可以怎樣圍？在學(xué)生積極熱烈地進(jìn)行研究、探討及多次嘗試中，最終用不同方法解決了這個問題，這就是綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的真實(shí)體驗(yàn)。這就是數(shù)學(xué)的魅力。課后，我還布置學(xué)生回家測量家里客廳的長和寬，求出面積，再測量一下一塊地磚的長和寬和面積，最后算一算客廳里鋪這樣的地磚需要多少塊？如果一塊地磚12元，一共需要多少元？但更重要的是把課內(nèi)外緊緊結(jié)合起來，把所學(xué)的知識應(yīng)用于生活實(shí)踐中，從而培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識和實(shí)踐能力。

再如，要組織全班同學(xué)去郊游。其間所需的乘車及午餐費(fèi)用等等，我們大可放手由學(xué)生自行設(shè)計方案，然后在全班交流，最后評選出最佳設(shè)計者。這樣，會使學(xué)生更加主動充分地把所學(xué)的知識用到生活中，從而感受到數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，體會到數(shù)學(xué)的巨大應(yīng)用價值。

總之，有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必須建立在學(xué)生的主觀愿望和知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上。只有將生活中的具體事例數(shù)學(xué)化，進(jìn)而再把教材中的數(shù)學(xué)知識生活化，才能使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，才能使學(xué)生主動地、全身投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，用心發(fā)現(xiàn)、用心思考，從而逐漸增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。