運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂

葉麗川

(福建省漳州市詔安縣南陽小學(xué) 福建 漳州 363500)

引言

當(dāng)前,小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)依舊存在教學(xué)模式單一、教學(xué)內(nèi)容枯燥的現(xiàn)象,教師仍舊占據(jù)課堂的主導(dǎo)地位,忽視了學(xué)生在課堂上的主體作用,從而影響了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量也得不到相應(yīng)的提升?；诖?小學(xué)數(shù)學(xué)亟須構(gòu)建高效課堂。

1.運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，深入了解小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)特點(diǎn)

小學(xué)生的心理年齡特點(diǎn)是對學(xué)習(xí)有著很強(qiáng)的好奇心但很難做到集中精力專心聽講。數(shù)學(xué)知識具有抽象性，小學(xué)生的注意力集中性和穩(wěn)定性較差，所以要想吸引學(xué)生的注意力，教師就必須要保持教學(xué)內(nèi)容的趣味性，只有激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才有可能達(dá)到理想的教學(xué)效果。小學(xué)生的競爭意識和上進(jìn)心也會(huì)隨著年齡的增長而不斷發(fā)展，所以教師要根據(jù)這一特點(diǎn)加以合理利用，為他們樹立近期奮斗目標(biāo)，在班級內(nèi)形成良好的競爭氛圍，并培養(yǎng)他們合作探究的意識，促進(jìn)學(xué)習(xí)與發(fā)展。

2.運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)

傳統(tǒng)的課堂上的教學(xué)方式比較單一，數(shù)學(xué)涉及的知識面廣泛又存在知識的抽象性和高度概括性，如果僅僅是教師在講臺上講，學(xué)生在下面聽，學(xué)生在很大程度下并不能進(jìn)行獨(dú)立思考，這往往會(huì)造成學(xué)生的課堂參與感低下，學(xué)習(xí)興趣降低，對于知識的吸收效果更是大打折扣。因?yàn)閿?shù)學(xué)與實(shí)際生活有著密切的聯(lián)系，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活或具體情境中提出數(shù)學(xué)問題。例如在認(rèn)識人民幣的學(xué)習(xí)過程中，教師利用多媒體播放生活中使用人民幣的畫面，設(shè)置情景導(dǎo)入人民幣的概念。播放不同面值的人民幣圖片，讓學(xué)生對人民幣有更加直觀具體的認(rèn)識。還可以設(shè)計(jì)課堂小型超市，加強(qiáng)學(xué)生使用金錢等價(jià)交換商品的意識，提高學(xué)生的社會(huì)交往能力。通過實(shí)踐活動(dòng)，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，體驗(yàn)運(yùn)用所學(xué)知識解決簡單問題的過程。

3.運(yùn)用信息技術(shù)演示課堂知識，加強(qiáng)學(xué)生對課堂知識的掌握

數(shù)學(xué)知識具有抽象性和邏輯性等特點(diǎn)。然而，小學(xué)生年齡較小，思維能力也較弱，想要透徹地理解數(shù)學(xué)知識具有相應(yīng)的難度。在教學(xué)過程中，老師如果不能讓學(xué)生透徹地理解數(shù)學(xué)知識，就很容易使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生畏難心理，從而嚴(yán)重影響到學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提升。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，老師就可以運(yùn)用信息技術(shù)對課堂知識進(jìn)行演示，以此降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度，加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握。通過這樣的引導(dǎo)，老師還能從一定程度上樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，促使學(xué)生能更加積極地參與到數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)中來，進(jìn)而保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，在學(xué)習(xí)“圖形的運(yùn)動(dòng)(二)”一課時(shí)，如果僅僅依靠老師口頭上的講解，學(xué)生很難透徹地理解軸對稱圖形的知識點(diǎn)。因此，在這個(gè)過程中，老師就可以利用多媒體為學(xué)生播放相應(yīng)的微課課件，演示畫出對稱軸的過程，明確“沿著對稱軸對折，兩邊的圖形能完全重合”這個(gè)知識點(diǎn)。老師利用信息技術(shù)對軸對稱圖形的相關(guān)知識進(jìn)行演示能讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識軸對稱圖形及其對稱軸，體會(huì)軸對稱圖形的特征和性質(zhì)。這樣才能保證小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，進(jìn)而加快小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。

4.運(yùn)用信息技術(shù)實(shí)施分層教學(xué)

只有讓班級每個(gè)學(xué)生在課堂上都能提升自身的學(xué)習(xí)效率，才能從真正意義上實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。為了讓不同層次的學(xué)生都能提升自身的學(xué)習(xí)效率，老師在教學(xué)過程中就可以實(shí)施分層教學(xué)。在有限的課堂時(shí)間內(nèi)高效地完成分層教學(xué)，這對老師來說也具有極強(qiáng)的挑戰(zhàn)性。為了實(shí)施分層教學(xué)，老師在教學(xué)過程中就可以科學(xué)合理地運(yùn)用多媒體，以保證分層教學(xué)實(shí)施的效率。

例如，在學(xué)習(xí)“小數(shù)的意義和性質(zhì)”一課時(shí)，老師在給學(xué)生講解完課堂知識以后，就可以把班級里的學(xué)生分成不同層次的小組，并利用信息技術(shù)為不同層次的學(xué)生展示不同難度的課堂習(xí)題，讓不同水平的學(xué)生選擇適合自己水平的習(xí)題進(jìn)行練習(xí)。再例如，對學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的小組，老師就可以讓他們選擇具有探究性質(zhì)的習(xí)題進(jìn)行練習(xí)，使其能深刻理解小數(shù)的意義和性質(zhì)，掌握小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起大小變化的規(guī)律。對學(xué)習(xí)能力處于中等水平的學(xué)生，老師則可以讓他們選擇一些稍帶難度的課堂習(xí)題，使其能透徹地理解課堂教學(xué)知識。對學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，老師就可以讓他們選擇一些簡單的課堂習(xí)題，使其先理解小數(shù)的意義，認(rèn)識小數(shù)的計(jì)數(shù)單位，會(huì)讀、寫小數(shù)，也會(huì)比較小數(shù)的大小。老師利用多媒體為不同層次的學(xué)生展示不同的課堂習(xí)題。這樣能讓每一個(gè)學(xué)生選擇適合自己的課堂習(xí)題對課堂知識進(jìn)行鞏固，從而保護(hù)每一個(gè)學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的積極性，以此保證每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。除此以外，老師通過多媒體實(shí)施分層教學(xué)還能節(jié)省課堂時(shí)間，讓自己有更充足的精力對學(xué)生進(jìn)行針對性的指導(dǎo)。這樣才能使課堂教學(xué)效率得到保證，進(jìn)而加快實(shí)現(xiàn)構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的教學(xué)目標(biāo)。