微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的作用淺議

尤曉清

(福建省南安市省新中心小學(xué) 福建 南安 362300)

隨著科技的不斷發(fā)展，教學(xué)方式也在不斷更新，微課程作為新生事物，正在成為一種新型的輔助型教學(xué)模式，給課堂教學(xué)帶來更多的變化，給課堂提供了一種更高效的教學(xué)方式，主要方式為教師提前準(zhǔn)備任務(wù)單，根據(jù)課本的難點、重點，拍攝針對課本重點內(nèi)容視頻課程，錄制時間10分鐘左右。最后，課堂上對難以理解的重點問題進(jìn)行深入講解，然后教師讓學(xué)生進(jìn)行具有針對性的練習(xí)。

1.基于學(xué)生方面的作用

微課短小精悍，一個議題，一個重點，都是針對學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難問題設(shè)計，且圖、音、文并茂，非常適合學(xué)生自學(xué)。為避免傳統(tǒng)課堂上學(xué)生跟著老師進(jìn)度走的問題，微課有特立獨行的優(yōu)點。應(yīng)用微課，教師把教學(xué)的視頻發(fā)給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)合理的時間選擇學(xué)習(xí)課程。這樣，在利用視頻學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生根據(jù)自己的實際情況，選擇視頻播放的進(jìn)度，快進(jìn)某些容易的、會的內(nèi)容，重復(fù)播放困難的、沒學(xué)的內(nèi)容。這比傳統(tǒng)課堂教學(xué)多出了好多優(yōu)點。

學(xué)生在微課學(xué)習(xí)討論環(huán)節(jié)中，思維活躍。而且，學(xué)生可以有大量的研究空間，也可以有自己的探索發(fā)現(xiàn)。愛因斯坦曾經(jīng)說過，提出一個問題比解決一個問題更重要。因此，教師應(yīng)該經(jīng)常鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，讓學(xué)生大膽提出問題；組織學(xué)生討論，讓學(xué)生積極爭議。一旦有了討論小組和評議小組，平時膽小、害羞、怕錯的學(xué)生也可以展示自己，并且人人都有發(fā)言權(quán)。每個人都有發(fā)言的欲望，讓每個人發(fā)言可以培養(yǎng)學(xué)生的自信心的勇氣。而且，建議小組成員輪流代表小組發(fā)表意見，可以增強(qiáng)團(tuán)結(jié)合作協(xié)調(diào)的能力，可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。學(xué)生通過質(zhì)疑和討論加深對所學(xué)知識的理解，可以拓展思路，可以開闊視野，然后使思維多向發(fā)展。

1.1 微課具有趣味性，可以去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以讓大膽思考，而且能夠形象地幫助學(xué)生去解決疑惑得到答案的一個過程。舉一例子來說明這一觀點，“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”，我們都知道，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)概念的一次擴(kuò)展，也是學(xué)生認(rèn)識數(shù)的一次質(zhì)的飛越，所以對于剛剛開始接觸分?jǐn)?shù)的小學(xué)生而言，如果只是教師的引導(dǎo)，難以讓學(xué)生愉快而有效地完成自學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)。

1.2 學(xué)生以形象思維的思維方式為主。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生有時碰到比較抽象的問題而難以下手，并且會產(chǎn)生害怕心理，這就需要教師將數(shù)學(xué)問題形象化，從而幫助學(xué)生去理解和解決。這時，微課就擔(dān)負(fù)這個任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)問題形象化。學(xué)生可以通過微課動畫，對題目進(jìn)行演示，進(jìn)行理解。應(yīng)用微課，學(xué)生可以很好的解決問題，并且可以在以后面對該類問題的時候，解題的速度和正確率就會有效提高。

1.3 使用微課的時間是靈活的，不是一成不變的，在不同的學(xué)習(xí)階段微課發(fā)揮的作用不同。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點，教師可以因地制宜靈活安排微課的時間，讓課內(nèi)課外學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系起來，使教學(xué)時間與空間得到拓展，這樣做可以有效地提高教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度，使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)中得心應(yīng)手。以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力為目的的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)中，不僅需要通過教師的教、學(xué)生的討論，解決課前自學(xué)中未能解決的問題，而且需要通過教師引導(dǎo)，結(jié)合微課展示，突破難點，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

2.微課在促進(jìn)教師業(yè)務(wù)成長和教學(xué)研究中的作用

2.1 制作微課就是微研究的過程，一線教師在實際教學(xué)中把發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程制成微課，簡單實用，本身就是一個教學(xué)反思的過程，能促進(jìn)教師的業(yè)務(wù)能力提升。

2.2 微課便于互聯(lián)網(wǎng)和移動設(shè)備的傳播，對于年齡較大的教育工作者，就需要年輕的教師去分享技術(shù)和心得，這樣才能推廣微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)上的應(yīng)用也便了教師之間教學(xué)經(jīng)驗和方法的交流。

2.3 微課便于教師進(jìn)行知識管理，有效促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，很好提高教學(xué)效果。

2.4 微課制作簡單，形式新穎，通過微課可以進(jìn)行資源的積累、分享和交流，可以有效提高教師的自信心和成就感，并提高教師學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的整合能力。

3.微課的應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革中的作用

3.1 借助優(yōu)質(zhì)資源，讓名師“幫我”教學(xué)。教師課前對網(wǎng)絡(luò)共享的微課資源進(jìn)行篩選、甄別，選擇優(yōu)秀微課“為我所用”。在學(xué)生學(xué)習(xí)的不同階段，有針對性地推薦給學(xué)生觀看，讓普通學(xué)校、普通家庭的學(xué)生能夠方便地得到全國各地名師的指導(dǎo)，有效解決了農(nóng)村學(xué)校優(yōu)質(zhì)師資短缺的難題。

3.2 分享微課資源，讓學(xué)生“擇師”學(xué)習(xí)。不同的教師有不同的教學(xué)特點和風(fēng)格，對于同一內(nèi)容，也往往有不同的教學(xué)策略。讓同年級、同學(xué)科教師的不同微課在學(xué)校公共資源平臺實現(xiàn)共享，學(xué)生可以根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和自己的需要選擇不同教師的微課進(jìn)行學(xué)習(xí)，博采眾長，學(xué)習(xí)的興趣和效果也將會大大提高。

數(shù)學(xué)家華羅庚曾說過：“宇宙之大、粒子之微、火箭之速、化工之巧、地球之變、生活之迷、日月之繁，無處不用數(shù)學(xué)。”而小學(xué)生由于年齡偏小，其思維發(fā)展正處于從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，這就給學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來了一定的挑戰(zhàn)。運(yùn)用微課能很好地解決這一問題。作為新時代的人民教師，我們有必要去學(xué)會正確使用它，并創(chuàng)造性的運(yùn)用到我們的日常教學(xué)工作中去。