在初中英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的實(shí)踐

張敬連

(浙江省臨海市桃渚中學(xué) 浙江 臺(tái)州 317000)

1.引言

《新課標(biāo)》提出英語教學(xué)的核心素養(yǎng)主要是培養(yǎng)學(xué)生語言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力。其中批判性思維是每位學(xué)生必須具備的核心思維品質(zhì)，它指的是一個(gè)人的思考辨析能力，包括分析、推理和判斷等，它是新世紀(jì)人才競(jìng)爭(zhēng)和國力發(fā)展的決定因素。

2.閱讀教學(xué)中培養(yǎng)批判性思維能力的教學(xué)實(shí)例

批判性思維是可以習(xí)得的，是可以在學(xué)校課程學(xué)習(xí)中進(jìn)行訓(xùn)練和培養(yǎng)的，它需要教師給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，并設(shè)計(jì)合理的教學(xué)活動(dòng)。本文以Go For It 九年級(jí)Unit 2 Section B 2b A Christmas Carol為例 ，探討初中英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力的策略。

2.1 解讀標(biāo)題和配圖，預(yù)測(cè)文本內(nèi)容，啟迪批判性思維。標(biāo)題是文本內(nèi)容的濃縮，配圖則是形象化的文本內(nèi)容。教師可以利用這兩樣?xùn)|西啟發(fā)學(xué)生的思維。這一語篇標(biāo)題為A Christmas Carol,學(xué)生熟悉Christmas,在開始本課教學(xué)時(shí)，教師讓學(xué)生審視標(biāo)題和配圖，思考并回答以下問題，進(jìn)而預(yù)測(cè)文本內(nèi)容：

Q1: When we talk about Christmas,what does it always remind us of ?

Q2: Do you know something about Christmas ?

Q3: What may the passage talk about ?

Q4: What do you think A Christmas Carol is ?

以上四個(gè)問題圍繞圣誕節(jié)這一主題，指引學(xué)生通過分析和辨別預(yù)測(cè)文本的主要內(nèi)容。針對(duì)第一個(gè)問題，學(xué)生根據(jù)標(biāo)題中的Christmas 一詞，馬上會(huì)想到Santa Claus, gifts, Christmas tree等跟圣誕節(jié)有關(guān)的東西；對(duì)于第二個(gè)問題學(xué)生自然會(huì)想到圣誕節(jié)的日期，活動(dòng)，故事等；第三個(gè)問題，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察課文的配圖，圖片里是一位老人和一個(gè)幽靈，他們?cè)诨璋档臓T光下，似乎在交談；然后追問第四個(gè)問題，學(xué)生很快就會(huì)明白文本講述的是一個(gè)關(guān)于或者發(fā)生在圣誕節(jié)的故事。教師告知學(xué)生：It is a short novel written by a famous British novelist Charles Dickens,the writer wants to show us the true meaning of Christmas by telling a story.

通過這一環(huán)節(jié)，學(xué)生的背景知識(shí)和學(xué)習(xí)興趣得以激活，求知欲也被大大地激發(fā)出來，解讀和分析的思維技能逐漸得以培養(yǎng)，這些是批判性思維的產(chǎn)生的搖籃。

2.2 梳理文本脈絡(luò)，領(lǐng)悟語篇，拓展批判性思維。接著，結(jié)合文中的配圖，循著語篇主要線索，教師設(shè)置有思維層次的導(dǎo)向性問題來梳理文本。(1)Who is in the story? (2)Does Scrooge treat others nicely and like Christmas?Why not? (3)Why was Jacob Marley punished after he died? Why does he want to help Scrooge? (4)What does Scrooge see when he’s with the three ghosts ? (5)What does Scrooge decide to do after seeing the three ghosts? (6)What’s the true meaning of Christmas? 學(xué)生帶著問題閱讀語篇，捕捉文中的重要信息和關(guān)鍵詞語，熟悉并梳理文本脈絡(luò)，逐漸理解這個(gè)故事引導(dǎo)人們向善，告誡人們要善待周圍的人，財(cái)富金錢雖然重要，但是也不能只看到錢而忽略親情，友情；最后形成對(duì)標(biāo)題的正確解讀，完成對(duì)語篇的表層理解，圣誕節(jié)的真正含義是：sharing and giving love and joy to people around us.這一環(huán)節(jié)逐步培養(yǎng)學(xué)生推理、解釋和分析等批判性思維的能力，這些為批判性思維的成長提供了土壤。

2.3 設(shè)計(jì)深層問題，挖掘文本內(nèi)涵，豐富和拓展批判性思維。

教師設(shè)計(jì)深層問題，幫助學(xué)生挖掘文本內(nèi)涵：

Q1: Why did Scrooge decide to change his life?

Q2: How did he feel? Why ?

Q3: What did Scrooge really want? Why ?

Q4: What makes Scrooge have a happy ending?

Q1讓學(xué)生思考Scrooge決定改變自己生活的原因；Q2在Q1的基礎(chǔ)上分析Scrooge改變自己的生活以后的心理感受；Q3是Q2的延伸，引導(dǎo)學(xué)生深入思考：Scrooge內(nèi)心的真正需求；Q4是前三個(gè)問題的總結(jié)和提升，需要深入理解文本，綜合推斷出Scrooge最后有一個(gè)快樂的結(jié)局的根本原因。

關(guān)于第一個(gè)問題，有學(xué)生分析因?yàn)镾crooge害怕自己死后遭受懲罰；也有學(xué)生回答說他發(fā)現(xiàn)自己死后沒人關(guān)心感到很恐懼；還有學(xué)生回答說三個(gè)幽靈喚醒了他心中的善良，最終善良戰(zhàn)勝了邪惡。關(guān)于第二個(gè)問題，學(xué)生回答他感到開心和快樂、心中充滿了愛，因?yàn)檎n文最后他到處傳播愛和歡樂，只有心中有愛的人才會(huì)這樣做；也有同學(xué)回答他后悔自己以前的行為，決定用行動(dòng)來彌補(bǔ)。接著，教師追問Scrooge的心理需求，學(xué)生通過分析Scrooge后來的一系列行為，回答他希望得到的并不僅僅是金錢，而是溫暖、歡樂和愛。之后，教師引導(dǎo)學(xué)生推斷Scrooge改變?nèi)松鷳B(tài)度的根本原因。有學(xué)生回答：是他已故的生意伙伴的勸告；也有學(xué)生說過去、現(xiàn)在和未來三個(gè)幽靈對(duì)他的點(diǎn)撥；還有學(xué)生說是對(duì)孤獨(dú)寂寞的害怕。教師總結(jié)：對(duì)溫暖、歡樂和愛的渴望是Scrooge改變自己的根本原因。上述提問在推動(dòng)學(xué)生思考的過程中，幫助學(xué)生形成完整的邏輯鏈條，深度解讀文本，發(fā)展其分析、推斷的批判性思維，這些都為批判性思維的成長提供了豐富的營養(yǎng)。

2.4 引導(dǎo)質(zhì)疑和評(píng)價(jià)，豐富和深化批判性思維。質(zhì)疑是提出疑難問題進(jìn)行討論或者求得解答，而評(píng)價(jià)語篇就是閱讀后，深入了解作者的意圖、情感態(tài)度和價(jià)值取向。閱讀文本通過對(duì)Scrooge 這一由自私冷漠到慷慨大方，由心靈荒蕪走向精神富饒的典型人物的描述，教會(huì)學(xué)生正確的價(jià)值判斷能力，辯證地思考問題，形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

在讀后環(huán)節(jié)，教師提出問題：Is Scrooge rich? Is he happy?根據(jù)文本Scrooge 是富有的，可他不快樂，甚至可以說是痛苦的。通過思考，學(xué)生明白對(duì)一個(gè)人來說真正的幸福快樂不是金錢帶來的。教師又問：What do you think of Scrooge？以此引導(dǎo)學(xué)生在充分理解文本內(nèi)容之后，對(duì)Scrooge 進(jìn)行評(píng)價(jià)，大部分學(xué)生回答說Scrooge的故事在生活上給了我們很大的啟示：只要愿意，人是可以改變的。在小說中作者對(duì)Scrooge 是寬厚的，在他生輝的妙筆下，Scrooge 的命運(yùn)發(fā)生了改變，Scrooge的轉(zhuǎn)變是上帝對(duì)他的救贖，但我們認(rèn)為同時(shí)是他自己對(duì)自己的救贖，而在生活中，或許每個(gè)人都是自己的上帝。

之后，教師追問：What’s the true meaning of Chinese Spring Festival ? What kind of person do you want to be？留待學(xué)生自我思考，梳理自己的思維，形成觀點(diǎn)，并撰寫成一篇小短文。

在質(zhì)疑和評(píng)價(jià)語篇的過程中，學(xué)生反思和修正觀點(diǎn)，批判性地汲取文化精髓，理性地發(fā)表自己的見解，這些都為豐富和深化批判性思維提供了催化劑。

3.結(jié)語

在初中英語閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該努力探索有效的方式去培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力，提升學(xué)生的思維品質(zhì)和閱讀能力，發(fā)展學(xué)生的心智水平，使他們形成正確的價(jià)值觀和人生觀，推動(dòng)英語素養(yǎng)的發(fā)展。