淺談核心素養(yǎng)下的高中化學(xué)教學(xué)

蔡文龍

(福建省漳浦第一中學(xué) 福建 漳浦 363200)

引言

在當(dāng)前的高中化學(xué)教學(xué)過程中，教師需要能夠充分地重視學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中核心素養(yǎng)的提升。教師在教學(xué)時(shí)要能夠根據(jù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的相關(guān)基本要求來展開教學(xué)，讓學(xué)生能夠在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中能夠得到全方位的綜合提升與進(jìn)步。

1.從宏觀角度引導(dǎo)學(xué)生了解物質(zhì)的多樣性

教師在進(jìn)行核心素養(yǎng)下高中化學(xué)的教學(xué)時(shí)必須要能夠積極地從宏觀的角度來對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠逐漸地深入了解到各種類型以及不同特征的物質(zhì)。進(jìn)而能夠讓學(xué)生逐漸地認(rèn)識到物質(zhì)的多樣性。事物的本質(zhì)就是由不同形式的物質(zhì)或者構(gòu)成不同物質(zhì)的不同元素而形成的一種基本體現(xiàn)形式。教師在教學(xué)時(shí)還需要能夠引導(dǎo)學(xué)生對事物展開更加層次的探討，讓學(xué)生能夠在探討過程中逐漸地學(xué)會以不同的角度或者從不同的視角來對待同一事物[1]。

比如教師在教學(xué)“含硅礦物與信息材料”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容中的硅元素的基本特征以及其構(gòu)成的不同物質(zhì)的不同特征來進(jìn)行理解分析，進(jìn)而幫助學(xué)生確定化學(xué)學(xué)習(xí)的中心方向，讓學(xué)生能夠在化學(xué)課堂中能夠有目標(biāo)性地展開探討，進(jìn)而讓學(xué)生能夠逐漸地加深自己對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解程度，同時(shí)，教師也可以舉出一些生活中相關(guān)的常見物質(zhì)名稱，從而讓學(xué)生能夠進(jìn)一步地認(rèn)識到物質(zhì)的多樣性。

2.從動態(tài)角度引導(dǎo)學(xué)生展開知識的探討

教師在進(jìn)行高中化學(xué)的教學(xué)時(shí)還需要能夠注重從動態(tài)平衡的角度來對學(xué)生展開引導(dǎo)式教學(xué)。教師在教學(xué)時(shí)要能夠引導(dǎo)學(xué)生逐漸地學(xué)會從動態(tài)的角度展開對相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的分析，讓學(xué)生能夠充分地認(rèn)識到物質(zhì)的變化性。進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對物質(zhì)不同形式的好奇心，讓學(xué)生能夠更加積極地融入到對物質(zhì)的理解學(xué)習(xí)過程中。

比如教師在教學(xué)“化學(xué)能轉(zhuǎn)變?yōu)殡娔堋姵亍边@部分內(nèi)容時(shí)，教師首先要能夠引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容中涉及的基本原理進(jìn)行初步的理解，讓學(xué)生能夠首先了解到學(xué)習(xí)內(nèi)容的化學(xué)本質(zhì)。然后教師再引導(dǎo)學(xué)生從動態(tài)的角度來進(jìn)行進(jìn)一步的分析，讓學(xué)生能夠逐漸地加強(qiáng)對化學(xué)反應(yīng)過程中的物質(zhì)轉(zhuǎn)化規(guī)律，進(jìn)而有效地增強(qiáng)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解能力。

3.從論證角度來引導(dǎo)學(xué)生掌握分析方法

教師在展開高中化學(xué)的教學(xué)過程中，在對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識的教學(xué)之外，還需要能夠注重對學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中的采用方法的教學(xué)。教師要能夠積極地引導(dǎo)學(xué)生在化學(xué)課堂學(xué)習(xí)過程中不斷地提升自己的活躍度以及思維運(yùn)轉(zhuǎn)能力，讓學(xué)生能夠逐漸地形成良好的化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，也能夠讓學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中保持積極的態(tài)度，并且能夠初步地形成屬于自己的高效學(xué)習(xí)方式[2]。

比如教師在教學(xué)“化學(xué)反應(yīng)速度及影響因素”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以先針對學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容提出相關(guān)的疑問：“根據(jù)自己的理解對影響因素進(jìn)行猜測”學(xué)生在面對疑問時(shí)就能夠積極地聯(lián)系自己已經(jīng)學(xué)習(xí)過的內(nèi)容來進(jìn)行分析探討，進(jìn)而能夠助學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中包含的基本規(guī)律，并且能夠逐漸地發(fā)現(xiàn)影響化學(xué)反應(yīng)速度的一些相關(guān)因素。

4.從科學(xué)探究角度培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力

在核心素養(yǎng)下的高中化學(xué)教學(xué)過程中，教師還需要能夠注重學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作方面的基本能力的培養(yǎng)。教師在教學(xué)時(shí)要能夠積極地引導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會從實(shí)踐過程中不斷地加強(qiáng)自己對相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，同時(shí)還需要能夠讓學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中要能夠嚴(yán)格地按照相關(guān)的基礎(chǔ)要求來進(jìn)行，并且要能夠通過實(shí)驗(yàn)中的一些操作要求來聯(lián)想到學(xué)習(xí)的相關(guān)基礎(chǔ)知識。

比如教師在進(jìn)行“元素周期”這部分內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師可以先根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出相關(guān)的疑問，然后要求學(xué)生按照相關(guān)的要求來展開相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，并且能夠仔細(xì)地對實(shí)驗(yàn)過程中的現(xiàn)象進(jìn)行觀察，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己觀察的內(nèi)容來進(jìn)行進(jìn)一步的分析理解。

5.從科學(xué)態(tài)度角度引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立展開學(xué)習(xí)

高中化學(xué)的學(xué)習(xí)過程不僅僅需要學(xué)生能夠努力積極地投入其中，更重要的是要求學(xué)生能夠在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中保持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)幕緦W(xué)習(xí)態(tài)度。教師在教學(xué)時(shí)要能夠積極地引導(dǎo)學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中逐漸地形成獨(dú)立學(xué)習(xí)、仔細(xì)思考的良好習(xí)慣。同時(shí)，教師還需要能夠給讓學(xué)生在生活中要能夠獨(dú)立地對相關(guān)的生活現(xiàn)象展開化學(xué)式的思考，讓學(xué)生能夠在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中不僅僅可以掌握基礎(chǔ)的理論內(nèi)容，同時(shí)還能夠具備基本的化學(xué)應(yīng)用能力，讓學(xué)生能夠充分地將化學(xué)知識與生活實(shí)際相融合，進(jìn)而有效地提升自己的化學(xué)綜合能力。

6.結(jié)束語

總而言之，教師在展開核心素養(yǎng)下的高中化學(xué)教學(xué)時(shí)要能夠充分地按照高中化學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的基本要求來展開教學(xué)，教師要能夠積極地引導(dǎo)學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中逐漸地提升自己的各方面能力，。讓學(xué)生能夠通過化學(xué)的相關(guān)學(xué)習(xí)來不斷地培養(yǎng)自己的基礎(chǔ)優(yōu)良學(xué)習(xí)品質(zhì)，進(jìn)而為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)與生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。