慎設計，莫隨意
——小學數(shù)學作業(yè)布置的藝術性思考

趙娟歐

(新疆阿克蘇市第十三中學 新疆 阿克蘇 843000)

1.前言

隨著教學水平的提高，要求教師要不斷優(yōu)化小學數(shù)學教課辦法。而在作業(yè)布置這一塊，人教版教學也提出了改進要求：慎設計，莫隨意，不斷提高數(shù)學作業(yè)布置的藝術水平。小學數(shù)學作業(yè)布置越具有藝術性，一定程度上可以提高教師的教學效果，促進學生學習數(shù)學的熱情。高質量的數(shù)學作業(yè)布置能夠避免學生的厭學、懶做作業(yè)的心情，同時能向教師反饋學生的學習情況，讓教師能夠根據(jù)學生的學習效果采用合適的教學辦法。

2.小學數(shù)學作業(yè)布置的現(xiàn)狀

隨著數(shù)學教學要求的改變，要求教師優(yōu)化教學方式，尤其是跟教學效果緊密相關的作業(yè)布置。但是教師對作業(yè)布置這塊工作沒有做到科學、合理。

2.1 教師缺乏作業(yè)布置設計的意識。教師每天都要備課、上課，工作量已經(jīng)很多，就疏忽于數(shù)學作業(yè)布置的設計。而數(shù)學作業(yè)一定程度上能夠向教師反饋學生上課學習效果。質量欠缺的數(shù)學作業(yè)是很難向教師反應教學效果的。教師缺乏數(shù)學作業(yè)布置的意識換一個角度來看，就是其隨意地布置作業(yè)，而不同的學生學習情況不一樣，這就不能達到數(shù)學作業(yè)布置的目的。

2.2 小學數(shù)學作業(yè)量過多。教師為了讓學生盡可能快地掌握新知識，每天放學的時候給學生布置過多的作業(yè)，導致學生每天除了在學校學習，回家也好花大量的時間寫作業(yè)、學習。這不僅不利于學生對數(shù)學的學習，還會引起其厭惡數(shù)學的心情，進而影響教師的教學質量。

2.3 小學數(shù)學作業(yè)內容單調。教師有時在課后作業(yè)布置時，為了節(jié)省備課時間，就缺少設計數(shù)學作業(yè)內容。教師往往喜歡給學生布置大量的課后習題或者是參考書上的典型題目，而很少布置設計的作業(yè)。形式單調的數(shù)學作業(yè)有時是無法引起學生學習的興趣，甚至還會讓學生討厭數(shù)學。所以要謹慎布置作業(yè)，不要讓單調的數(shù)學作業(yè)扼殺了學生學習數(shù)學的興趣。

2.4 小學數(shù)學作業(yè)缺少層次。教師布置數(shù)學作業(yè)時，往往就圍繞了所學知識內容布置一些鞏固題目，而缺少能力提升題。每個學生的學習能力不一樣，對數(shù)學掌握情況也不一樣。過于簡單的作業(yè)無法滿足成績優(yōu)秀的學生，而太難的題目又會打擊成績平平的學生。如果僅僅為了讓學生掌握數(shù)學理論知識而布置大量的基礎題，這不僅沒有讓學生了解、掌握知識，而且會消磨學生的學習耐性。

3.小學數(shù)學作業(yè)布置的藝術設計

數(shù)學作業(yè)是課后學習的一個重要環(huán)節(jié)。這既可以讓學生多機會地接觸所學的新知識，也可以讓其理解、利用、掌握新的數(shù)學知識。數(shù)學作業(yè)很好地培養(yǎng)了學生自主學習的能力，提高其的數(shù)學思維。所以教師在布置數(shù)學作業(yè)時，要謹慎設計、切記隨意地給學生布置作業(yè)。這會影響學生對數(shù)學學習的態(tài)度。

3.1 小學數(shù)學預習作業(yè)的設計。小學數(shù)學預習作業(yè)的布置能夠讓學生提前大致了解將要學習的新知識，讓其在課堂上有的放矢地進行聽課。這不僅能夠促進學生聽課的積極性，而且能夠提高課堂的質量。學生提前預習新課內容，能夠幫助其在短短的一節(jié)數(shù)學課上掌握更多的知識，讓其嘗到知識豐收的喜悅，進一步培養(yǎng)其自主學習的能力。教師在布置數(shù)學預習作業(yè)時，謹記圍繞所學知道是重點知識，切記預習作業(yè)過難或者太枯燥無味，同時要自己親身嘗試所設計的作業(yè)是否可行。切合數(shù)學內容中心、題目有趣的預習作業(yè)才能提起學生完成作業(yè)的興趣，提高預習作業(yè)的質量和課堂教學效果。

3.2 小學數(shù)學鞏固型作業(yè)設計。教師在完成新的數(shù)學知識的任務后，都要想辦法讓學生深入了解、掌握，并盡可能地學會這個知識點的數(shù)學思維。最有效的方式就是布置恰當?shù)撵柟绦蛿?shù)學作業(yè)，同時其也最能向教師反饋學生的學習情況。教師在設計鞏固型數(shù)學作業(yè)時，要謹記從興趣出發(fā)，圍繞鞏固學生所學數(shù)學知識的目的，同時要避免作業(yè)過于冗余、繁重和枯燥、無趣。如果教師所布置的作業(yè)僅限于對所學知識的重復多次的練習，讓學生覺得課后數(shù)學作業(yè)會成為一種無聊、麻煩的事情，進而降低學生完成作業(yè)的積極性。所以教師要根據(jù)學生個人情況設計具有層次不同的作業(yè)題，學生就能夠根據(jù)實際選擇適合自己的作業(yè)，這不僅有效提高學生掌握知識的效率，而且提高老師教學質量。

3.3 小學數(shù)學作業(yè)設計的開放性。小學數(shù)學作業(yè)設計還可以根據(jù)學生的角度出發(fā)，設計開放的作業(yè)。這樣既不會因為枯燥的數(shù)學作業(yè)約束學生思考問題的思維，又不會讓學生覺得老師布置的作業(yè)是一種強迫式的任務，導致其沒有興趣、熱情去完成作業(yè)。開放的數(shù)學作業(yè)能夠讓學生利用開放的思維方式，尋找不一樣的解題辦法。教師在設計作業(yè)時，可以考慮設計條件、問題或者答案的發(fā)放，讓學生根據(jù)自己所掌握的數(shù)學能力，設計能夠完成的作業(yè)。這不僅能夠滿足不同層次學生的學習，而且能夠鼓勵學生積極完成所布置的作業(yè)，培養(yǎng)學生的主動完成任務的能力。

3.4 小學數(shù)學作業(yè)設計的實踐性。數(shù)學是一門在生活中無處不在的學科，而且在生活中讓學生了解數(shù)學，更能夠加強學生對其的認識、了解、掌握。所以教師在作業(yè)設計時，扎根實際生活，引導學生把數(shù)學帶入生活中，讓學生感受到數(shù)學對生活來說是一門重要的學科。引導學生重視數(shù)學在生活中的作用，以此讓學生重視數(shù)學的學習。

4.總結

在小學人教版數(shù)學教學要求的情況下，教師要謹慎設計、切記隨意地給學生布置作業(yè)。而是要求教師要把教學和“立德樹人”相結合，結合數(shù)學教學的要求和學生群體的特點，布置科學的預習作業(yè)和鞏固作業(yè)，實現(xiàn)一個數(shù)學知識點的教前、中、后的完美藝術結合。教師在改變自身的教學方式的同時，也要培養(yǎng)學生主動學習數(shù)學的毅力，讓學生學會利用數(shù)學思維去解決課本上或者生活中所遇到的數(shù)學問題。這樣就能夠體現(xiàn)慎設計，莫隨意的小學數(shù)學作業(yè)布置的藝術性，盡可能讓每一個學生能夠充滿興趣地學好數(shù)學。