注重實(shí)際經(jīng)驗(yàn) 突出童真童趣

楊玉慧

(福建省漳州市岳口小學(xué) 福建 漳州 363000)

《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》(2011版)里面規(guī)定：數(shù)學(xué)教學(xué)課程內(nèi)容的選擇要貼近學(xué)生的實(shí)際;教學(xué)活動(dòng)是師生積極參與、交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程；學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考，動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，合作交流等都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實(shí)世界的空間形式和數(shù)量關(guān)系的科學(xué)。數(shù)學(xué)研究范圍極其廣泛，小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)少，年齡小操作能力較弱，語(yǔ)言表達(dá)不成熟，自主探究能力差。因此每一堂數(shù)學(xué)的內(nèi)容選擇應(yīng)來(lái)自小學(xué)生的生活實(shí)際，設(shè)計(jì)思路“符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特征”。童話是小學(xué)生最喜愛(ài)的文學(xué)形式，最“符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特征”，教師適時(shí)運(yùn)用童話，把數(shù)學(xué)課堂教學(xué)和學(xué)生的實(shí)際生活巧妙結(jié)合起來(lái)，更好發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思考、問(wèn)題解決探究等能力。

1.應(yīng)用貼近生活的數(shù)學(xué)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的興趣，樹(shù)立學(xué)習(xí)信心

在教學(xué)面積單位《公頃和平方千米》時(shí)，由于面積較大才用這兩個(gè)單位，所以老師沒(méi)辦法拿些實(shí)物課堂展示，如教學(xué)一平米多大我讓學(xué)生看看地板上的磚，一平方厘米多大我讓學(xué)生看看我們的大拇指蓋的大小。教材上出現(xiàn)的“400米跑道圍起來(lái)的面積大約是一公頃”顯然還不能幫助學(xué)生形成具體表象。剛好我們家鄉(xiāng)也有個(gè)體育館華陽(yáng)體育館面積大約10000平方米(1公頃)，孩子們比較熟悉，我先讓學(xué)生猜它的大小，再學(xué)習(xí)1公頃=10000平方米，還讓學(xué)生知道10000塊1平方米的磚(教室地板正好有1平方米的方磚)，并且讓學(xué)生找市區(qū)哪些地方面積大約是1公頃。平方千米的教學(xué)也按這個(gè)過(guò)程來(lái)進(jìn)行。這樣引導(dǎo)加深對(duì)公頃、平方千米兩個(gè)面積單位的認(rèn)識(shí)。在教三位數(shù)除以兩位數(shù)時(shí)一個(gè)學(xué)生根據(jù)老師寫的算式220÷81編了一道題：一斤豬肉81元，媽媽帶了220元，能買幾斤？還找回多少元？這時(shí)老師引導(dǎo)學(xué)生思考：實(shí)際生活中豬肉的單價(jià)大約是多少。老師問(wèn)學(xué)生：“一斤豬肉81元合理嗎”學(xué)生回答:“不合理，今年豬肉價(jià)格是漲很多，但實(shí)際一斤81元也貴了。”在老師的指導(dǎo)下學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況把這道題修改成“一千克豬肉81元，媽媽帶了220元，能買幾千克？又找回多少錢？”學(xué)生容易把所學(xué)的知識(shí)和實(shí)際脫離開(kāi)，這時(shí)老師可以結(jié)合實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，注重發(fā)展學(xué)生應(yīng)用意識(shí)，明確數(shù)學(xué)離不開(kāi)生活，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，體會(huì)數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。

2.課堂上設(shè)計(jì)帶有童話故事的活動(dòng)，充滿童話色彩的課堂上師生積極互動(dòng)，共同發(fā)展

童話源于生活，是兒童文學(xué)的一種，通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象，反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。因?yàn)槟挲g和心理特點(diǎn)在小學(xué)生看來(lái)花草樹(shù)木、鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)是他們的好朋友，他們可以飛到天上探索宇宙奧秘，可以潛入大海深處與鯊魚(yú)為伍，幻想是小學(xué)生的天性。正因?yàn)檫@點(diǎn)童話是孩子們最喜歡的一種形式，設(shè)計(jì)好有童話色彩的數(shù)學(xué)教學(xué)是一個(gè)很好的教學(xué)嘗試。(1)在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《圓》的特點(diǎn)“一個(gè)圓里有無(wú)數(shù)條半徑，所有半徑都相等”時(shí)，生活中為什么車輪是圓的。我讓學(xué)生觀看了一個(gè)動(dòng)畫(huà)片：動(dòng)物王國(guó)里兩只小猴在騎自行車比賽，一只騎的自行車車輪是圓的，另一只騎的自行車車輪是方的，一只輕輕松松騎著車，另一只滿頭大汗又騎不太動(dòng)，旁邊很多動(dòng)物正在大喊加油……我的學(xué)生馬上提出這個(gè)比賽不公平,我讓學(xué)生討論為什么不公平?抱著為輸?shù)倪@只小猴鳴不平的心情大家積極討論后,學(xué)生們明白了車輪為什么是圓的而不是方的,是因?yàn)橥粋€(gè)圓的所有半徑都相等，圓的車輪滾動(dòng)起來(lái)平穩(wěn)輕快，方的車輪中心點(diǎn)到邊上的距離不相等，行駛起來(lái)一上一下不平穩(wěn)費(fèi)力。(2)教師的教學(xué)語(yǔ)言要準(zhǔn)確、簡(jiǎn)單明了，有時(shí)帶上童話色彩。比如教學(xué)角的大小和邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)時(shí)，我把角的開(kāi)口說(shuō)成是角的“嘴巴”，“嘴巴”張的越大，角越大，“嘴巴”張得越小，角越小，所以角的大小跟開(kāi)口(嘴巴)有關(guān)。小數(shù)點(diǎn)向左向右移動(dòng)我說(shuō)成小數(shù)點(diǎn)“搬家”。小數(shù)點(diǎn)把“家”搬得越遠(yuǎn)，小數(shù)的大小變化越大。低年級(jí)認(rèn)識(shí)大于號(hào)和小于號(hào)，我就說(shuō)它嘴巴張開(kāi)要吃大的。(3)在教學(xué)解決問(wèn)題時(shí)把一些枯燥復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題創(chuàng)造性加入童話，變枯燥為生動(dòng)，化被動(dòng)為主動(dòng)，師生積極互動(dòng)，既發(fā)展學(xué)生的想象能力又培養(yǎng)學(xué)生分析理解推理等邏輯思維能力。例如小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)這一道題：兒童樂(lè)園要修建一個(gè)圓形旋轉(zhuǎn)木馬場(chǎng)地，木馬旋轉(zhuǎn)范圍的直徑是8米，周邊還要留出一米寬的小路，并在外側(cè)圍上欄桿，這塊場(chǎng)地的占地面積是多少？(拓展)小路面積是多少？(拓展)欄桿的周長(zhǎng)是多少？(拓展)像這樣的解決問(wèn)題學(xué)生如果沒(méi)辦法把文字形成表象不理解，圓的面積公式和圓環(huán)面積公式背得再熟練也無(wú)濟(jì)于事。所以老師就設(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng)：小熊的爸爸要求小熊幫他把這些問(wèn)題解決并說(shuō)說(shuō)他為什么這么做，小熊解釋時(shí)要加上示意圖，做得好可以獎(jiǎng)勵(lì)帶他去吃他喜歡的意大利面和巧克力蛋糕。請(qǐng)同學(xué)們幫幫小熊。為了吸引學(xué)生的注意力老師用多媒體呈現(xiàn)了好吃的意大利面和巧克力蛋糕。

3.重視學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在課堂上關(guān)注經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)遷移，使學(xué)生經(jīng)歷探索求知過(guò)程獲得數(shù)學(xué)技能，情感體驗(yàn)

杜威說(shuō)過(guò)“最好的一種教學(xué)，牢牢記住學(xué)校教材和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)二者相互聯(lián)系的必要性，使學(xué)生養(yǎng)成一種態(tài)度，習(xí)慣于尋找這兩方面的接觸點(diǎn)和相互的關(guān)系”。從懵懂無(wú)知到掌握知識(shí)，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)是“接觸點(diǎn)”、是連接二者的“紐帶”。當(dāng)然所有的經(jīng)驗(yàn)不是都能服務(wù)與教材，斟酌遴選就要靠教師來(lái)處理。仔細(xì)研究我們這套小學(xué)數(shù)學(xué)義務(wù)教育教科書(shū)，它邏輯性很強(qiáng)，循序漸進(jìn)，由易到難，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜。重視學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)?zāi)茼樌瓿山滩囊筮_(dá)到的目標(biāo)。在教學(xué)每一個(gè)例題我要了解自己的學(xué)生掌握了哪些學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，利用這些經(jīng)驗(yàn)引入新知的教學(xué)。比如圖形方面學(xué)習(xí)計(jì)算平行四邊形的面積是先把平行四邊形沿著兩條高剪開(kāi)，拼成一個(gè)長(zhǎng)方形，長(zhǎng)方形的面積就是平行四邊形的面積，計(jì)算長(zhǎng)方形的面積就是學(xué)習(xí)平行四邊形的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)；要學(xué)習(xí)計(jì)算圓錐的體積，一定要求學(xué)生掌握?qǐng)A柱的體積公式，再學(xué)習(xí)圓錐的體積等于等底等高的圓柱體積的三分之一……沒(méi)有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)教學(xué)寸步難行。再如計(jì)算方面在教學(xué)《除數(shù)是兩位數(shù)》的整數(shù)除法時(shí)，學(xué)生已學(xué)習(xí)了除數(shù)是一位數(shù)的整數(shù)除法，所以我安排了一個(gè)學(xué)生列舉了幾個(gè)除數(shù)是一位數(shù)的算式：402÷2 250÷5 486÷4，要求學(xué)生算出結(jié)果并復(fù)習(xí)方法，由除數(shù)是一位數(shù)的整數(shù)除法引入除數(shù)是兩位數(shù)的整數(shù)除法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)除數(shù)是兩位數(shù)時(shí)，被除數(shù)要拿前兩位位來(lái)除以這個(gè)除數(shù)。在學(xué)習(xí)圖形的周長(zhǎng)和面積時(shí)我先要求學(xué)生在家里、在外面尋找長(zhǎng)方形物體和正方形物體的周長(zhǎng)和面積，找出后要標(biāo)識(shí)圖形的周長(zhǎng)和面積，形成豐富的生活表象再進(jìn)行新知新授。周長(zhǎng)和面積的教學(xué)關(guān)鍵就是理解二者的實(shí)際內(nèi)涵，理解周長(zhǎng)和面積的區(qū)別為以后平面圖形立體圖形奠定基礎(chǔ)。就這樣老師在課堂上注重聯(lián)系學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，喚醒孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究方法和意識(shí)，達(dá)到教學(xué)的最好狀態(tài)。