小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力探討

陸麗萍

(廣西百色靖西市新甲鄉(xiāng)新圩中心小學(xué) 廣西 靖西 533818)

對于小學(xué)生在進行數(shù)學(xué)知識學(xué)習的過程中，最為重要的是培養(yǎng)他們的思維能力。學(xué)習數(shù)學(xué)知識和培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力既有著區(qū)別但是又有密不可分的關(guān)系，它們是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中一同得到鍛煉和提升的。數(shù)學(xué)教學(xué)過程實際上是對思維能力進行培養(yǎng)的過程。數(shù)學(xué)教學(xué)就是指學(xué)生通過教師的指導(dǎo)和數(shù)學(xué)思維活動、對數(shù)學(xué)家的思維活動展開學(xué)習的過程。

1.培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維對小學(xué)數(shù)學(xué)課程開展的重要意義

教師在教學(xué)的過程中，部分同學(xué)能夠通過教師的簡單點撥而較為快速理解知識，但是另外一部分同學(xué)卻無法很順利的去理解知識并且消化知識，只能通過死記硬背的方式記住知識點，學(xué)習效率較低。這種現(xiàn)象足以表明，并不是所有學(xué)生的對于知識的掌握進度都是一樣的，所以教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，要找出學(xué)生進步不明顯的原因，并且在教學(xué)中幫助學(xué)生解決這些問題[1]。

從實際情況來看，學(xué)生沒有掌握較好的學(xué)習方法、不能夠很快的對知識進行吸收掌握，都是因為邏輯思維能力較差或者沒得到足夠的培養(yǎng)，這就導(dǎo)致了學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的歸納總結(jié)能力較差，進而使學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識理解和其它相關(guān)的綜合能力無法得到發(fā)展。但是如果教師能夠使用正確的方式進行教學(xué)，讓學(xué)生在課程學(xué)習的過程中鍛煉著自己的邏輯思維能力，可以讓學(xué)生明顯感覺到自己在數(shù)學(xué)學(xué)習上的難度越來越小了，從而提升學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習的興趣和積極性。這樣下來，學(xué)生數(shù)學(xué)能力不平均和數(shù)學(xué)成績不理想這些問題都能夠迎刃而解。

2.數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)對于學(xué)生的好處

首先，數(shù)學(xué)思維與數(shù)學(xué)能力有著密切的關(guān)系。學(xué)生在進行數(shù)學(xué)學(xué)習的過程中，并不單純只是在進行知識學(xué)習，更是在對自身的各項數(shù)學(xué)學(xué)習能力進行培養(yǎng)和提升。然而想要有效的提升學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)問題的解決能力和分析能力，教師就要輔助學(xué)生，通過多方面的訓(xùn)練來提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，只有數(shù)學(xué)思維能力得到提升，學(xué)生在面對較為困難的知識點時，才懂得該如何去理解、學(xué)習。

其次，數(shù)學(xué)思維與學(xué)生的綜合素質(zhì)有著密切的關(guān)系。數(shù)學(xué)思維能力包含著對知識的總結(jié)概括能力、問題分析能力、問題推理能力等多方面的綜合能力。如果教師能夠有效促進學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的提升，就能夠在這個過程中促進著學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展[2]。

最后，數(shù)學(xué)思維能力與學(xué)生的判斷能力有著密切的關(guān)系。在教師進行教學(xué)過程中，除了讓學(xué)生掌握到課本上的基本數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)解題技能之外，還要培養(yǎng)學(xué)生對于身邊事物的判斷能力。讓學(xué)生在學(xué)習的過程中可以與教師共同探討問題、利用自己所學(xué)的知識對課題提出自己的觀點和相對應(yīng)的解題方法，甚至可以在課堂上和教師提出自己對于所學(xué)內(nèi)容的不同見解，通過這樣的方式能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習和成長都起到極大的幫助。

3.如何有效的在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

3.1 聯(lián)系新舊知識，促進學(xué)生思維能力提升。在數(shù)學(xué)學(xué)習的過程中，聯(lián)系之前所學(xué)的舊知識，再與新知識進行聯(lián)想和對比，是一種能夠讓學(xué)生更容易理解學(xué)習知識和尋找正確思維方向的有效方法。以往學(xué)習的知識是思維的基礎(chǔ)，而思維則是帶領(lǐng)學(xué)生前往新知識的通道。簡單來說就是通過將兩種意義相近的知識點或者問題放在一起進行比較，找到兩者之間存在的關(guān)系和區(qū)別，再通過進一步的探索來找到正確的答案[3]。

而且數(shù)學(xué)知識自身是具有一套嚴謹?shù)倪壿嬒到y(tǒng)的，在學(xué)習的過程中許多新的知識點就是通過舊知識的鋪墊才變得讓學(xué)生容易理解，新知識就是舊知識延伸所得來的。所以學(xué)生的新知識學(xué)習總是建立在學(xué)習過的知識基礎(chǔ)上，每上一課新課程，都必須要對前面所學(xué)的知識進行充分的理解、利用才能夠達到知識遷移的效果，讓學(xué)生在獲取知識的同時思維能力也得到了提升。

例如在學(xué)習《雞兔同籠》這一課程時，就是將前面所學(xué)習的四則運算課程作為基礎(chǔ)而延伸出的課程。在學(xué)生學(xué)習的新課程的時候必須充分掌握四則運算中的知識點，通過聯(lián)系舊知，使自己的思維能力得到了提升，便也能夠?qū)W好新知識了。

3.2 從抽象轉(zhuǎn)變?yōu)榫呦?，促進學(xué)生思維能力增強。在進行數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當加強對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的教學(xué)，例如：各項法則、定律等等，這是培養(yǎng)學(xué)生形成初步的邏輯思維能力的重要方式。但是，數(shù)學(xué)知識本身就較為抽象，再加上學(xué)生年紀較小缺乏相應(yīng)的生活經(jīng)驗，對于抽象知識的想象能力較差，導(dǎo)致學(xué)習過程比較困難。所以教師應(yīng)該注意在知識教學(xué)過程中先直觀再轉(zhuǎn)為抽象，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。

例如在進行《長方形和正方形》這一課時的教學(xué)時，教師為了讓學(xué)生獲得正確的圖形概念，就可以先引導(dǎo)學(xué)生觀察實物和圖形，這個過程中可以使用多媒體設(shè)備投放圖形圖像，也可以利用身邊的實物讓學(xué)生進行觀察。通過這樣的方式不僅能夠帶領(lǐng)學(xué)生換個角度看問題；還能夠讓學(xué)生更直觀的看到、理解到數(shù)學(xué)知識。

3.3 鼓勵學(xué)生積極想象。想象力對于學(xué)生的思維培養(yǎng)具有重要意義，要想培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，最首要的就是要充分激發(fā)學(xué)生的想象力。在教學(xué)過程中，教師可以鼓勵學(xué)生在學(xué)習過程中散發(fā)想象思維。在小學(xué)數(shù)學(xué)課程當中，教師需要對學(xué)生的想象力培養(yǎng)給予高度重視，合理開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，并且鼓勵學(xué)生在課堂上多提問題，引導(dǎo)學(xué)生觀察問題、學(xué)會分析并且善于思考，以此來不斷提高學(xué)生對問題的洞察能力。

例如在進行《平行四邊形和梯形》時，教師就可以在課程正式開始之前，讓學(xué)生自己動手在紙上畫兩條線。在此基礎(chǔ)上教師再引導(dǎo)學(xué)生思考這兩條線的關(guān)系。通過這樣不僅能夠讓學(xué)生對知識點記憶更加深刻，還能夠有效鍛煉學(xué)生的思考問題、洞察問題的能力。

3.4 通過生活化教學(xué)，加強學(xué)生的理解。數(shù)學(xué)源于生活，并且能夠解決現(xiàn)實生活中的問題。所以教師在教學(xué)的過程中可以適當加強課本知識與生活實際事件之前的聯(lián)系，以此來逐步培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、數(shù)學(xué)思維能力。教師可以在課堂上融入學(xué)生最熟悉的日常實踐，以此作為導(dǎo)入新教學(xué)知識時的鋪墊。用這樣的方式能夠讓學(xué)生快速投入進課堂學(xué)習之中并且對數(shù)學(xué)學(xué)習產(chǎn)生興趣。讓學(xué)生從解決生活中的問題開始逐漸培養(yǎng)數(shù)學(xué)習慣，提升數(shù)學(xué)思維能力。

4.結(jié)束語

綜上所述，數(shù)學(xué)教學(xué)與思維發(fā)展能力是互相關(guān)聯(lián)著的。由于數(shù)學(xué)能力具有著與一般能力不同的特性，因此發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力便成為了數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的重要任務(wù)。教師在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力提升的過程中，不僅僅只是為學(xué)生傳授知識，更是要讓學(xué)生能夠理解、掌握，能夠靈活運用數(shù)學(xué)知識，并具備一定的學(xué)習能力，教師還要選擇合適的方式進行教學(xué)，以此來有效的培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、思維品質(zhì)，促進學(xué)生素質(zhì)得到全面提升。