小議構(gòu)建高效信息技術(shù)課堂的策略

林 峻

(貴州省湄潭縣中等職業(yè)學(xué)校 貴州 湄潭 564100)

應(yīng)用信息技術(shù)是當(dāng)今課堂教學(xué)中非常重要的教學(xué)手段之一。信息技術(shù)在課堂教學(xué)中正在發(fā)揮著積極的作用。信息技術(shù)的課堂教學(xué)顯得尤為重要。對(duì)于中職學(xué)生而言，無(wú)論是在不久的將來(lái)要步入社會(huì)，參加工作，還是進(jìn)入更好一級(jí)的學(xué)府深造，信息技術(shù)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用都是不可缺少的，因此，在中職學(xué)校學(xué)好信息技術(shù)，為以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打好基礎(chǔ)，是中職學(xué)生的重要任務(wù)。

1.信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

進(jìn)入中職學(xué)校的學(xué)生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)都比較差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。這些學(xué)生的學(xué)習(xí)沒(méi)有目標(biāo)，對(duì)自己的人生發(fā)展也沒(méi)有規(guī)劃，對(duì)于每天的生活持有得過(guò)且過(guò)的態(tài)度。在中職學(xué)校，也沒(méi)有比較濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生們的自制力較差。對(duì)于這些的現(xiàn)實(shí)狀況，使得中職學(xué)校的課堂教學(xué)充滿了挑戰(zhàn)性。尤其是在信息技術(shù)的課堂上，學(xué)生雖然對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用比較感興趣，但是他們對(duì)于課堂教學(xué)內(nèi)容并沒(méi)有較大的興趣。這也使得他們?cè)谛畔⒓夹g(shù)課堂上同樣不認(rèn)真聽講，不主動(dòng)參與課堂教學(xué)，不按照老師的要求去做，這也使得信息技術(shù)的課堂教學(xué)效率較低，學(xué)生的成績(jī)較差。甚至有部分學(xué)生在課堂中，故意擾亂課堂秩序，故意給教師提出奇奇怪怪的問(wèn)題，通過(guò)給教師搗亂而引起大家的注意，刷存在感。

2.充分尊重學(xué)生，使學(xué)生建立學(xué)習(xí)的信心

在中職學(xué)校中學(xué)習(xí)的學(xué)生，都是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不好的學(xué)生，而且在初中階段是教師和學(xué)生眼中的落后學(xué)生，常常受到家長(zhǎng)和教師的批評(píng)，是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。這也使得他們?cè)趯W(xué)習(xí)中越發(fā)看不到希望，在平時(shí)學(xué)習(xí)中，也就越不用心，成績(jī)也就越來(lái)越差，這樣就形成了惡性循環(huán)。時(shí)間久了，他們就失去了學(xué)習(xí)的興趣和信心。同時(shí)這些學(xué)生也非常敏感，對(duì)教師的言語(yǔ)、神情非常敏感，他們也非常自卑，自己感覺(jué)自己的哪些方面都很差，優(yōu)點(diǎn)很少，但是也不愿意接受批評(píng)和教導(dǎo)。在中職學(xué)校學(xué)習(xí)，以前的思想同樣存在，以往的自卑、敏感伴隨著他們。因此，中職教師要了解學(xué)生的這些現(xiàn)實(shí)狀況，要針對(duì)他們的具體情況，采取相應(yīng)合理的教學(xué)措施。首先，教師要充分尊重這些學(xué)生，多和他們交流。在交流過(guò)程中，要時(shí)刻注意自己的言詞，態(tài)度，教師要謙恭，和藹，可親。使學(xué)生對(duì)教師放下芥蒂的心理。使學(xué)生感受到教師對(duì)他們的尊重和愛(ài)護(hù)。教師要走下講臺(tái)，和學(xué)生多談心，了解他們的內(nèi)心，平等的對(duì)待，尊重他們的意見和想法，使他們感受到如今的教師也與以往的教師明顯不同，教師不再一味的否定他們的想法和做法，教師開始尊重他們，對(duì)于一些問(wèn)題，教師要以商量的口吻，爭(zhēng)取他們的建議和意見。充分滿足他們的自尊心。這樣學(xué)生就能夠感到教師對(duì)自己足夠重視，自己受到了充分的尊重，他們會(huì)自覺(jué)的產(chǎn)生學(xué)習(xí)的信心。

3.利用信息技術(shù)的學(xué)科特色，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣在學(xué)習(xí)過(guò)程中，具有獨(dú)有的特殊的作用。只要學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，他們就能夠自覺(jué)的改掉以前不好的、不利于學(xué)習(xí)的習(xí)慣和行為。他們就能夠積極的全身心的投入到學(xué)習(xí)中，使學(xué)習(xí)效率有更大的提高。其實(shí)，中職學(xué)生對(duì)信息技術(shù)是有較大興趣的，只是他們對(duì)課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容沒(méi)有興趣而已。這就需要教師應(yīng)用自己的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)技巧，來(lái)吸引學(xué)生的注意力，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，教師要降低對(duì)他們的要求，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容可以稍微做些調(diào)整，比如，可以先讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些他們感興趣的知識(shí)，畫畫、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，讓學(xué)生可以對(duì)班級(jí)的某一次考試成績(jī)進(jìn)行分析，計(jì)算出每一名學(xué)生總分，按照總分排名等等，這樣可以使學(xué)生感受到信息技術(shù)的實(shí)用性和趣味性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.應(yīng)用分層教學(xué)法，提高課堂教學(xué)效率

雖然中職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)各不相同，但是進(jìn)入中職學(xué)校以后，由于每一位學(xué)生的思想變化各不相同，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受能力也有很大的差異。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生的不同狀況，分層教學(xué)，因材施教，對(duì)他們也做出不同的要求。否則，在課堂教學(xué)中，如果統(tǒng)一要求，制定相同的教學(xué)計(jì)劃，就會(huì)使基礎(chǔ)好些的學(xué)生浪費(fèi)了時(shí)間，學(xué)習(xí)變得毫無(wú)意義，如果教學(xué)任務(wù)難些，對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生又不公平，因此，教師就要根據(jù)不同學(xué)生的情況，實(shí)施分層教學(xué)，對(duì)不同學(xué)生提出不同的要求。分層教學(xué)可以解決學(xué)生基礎(chǔ)不同出現(xiàn)的問(wèn)題，分層教學(xué)對(duì)不同層次的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，布置不同深度的作業(yè)，同時(shí)在實(shí)施分層教學(xué)時(shí)，可以給基礎(chǔ)較差的學(xué)生安排一名成績(jī)較好的學(xué)生作為他們“小老師”，在平時(shí)學(xué)習(xí)中，及時(shí)解答他們的問(wèn)題，這樣使他們相互幫助，即能增進(jìn)同學(xué)之間的感情，也能夠使他們加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶，在一定程度上也可以減少教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，因此，這是一項(xiàng)非常實(shí)用的教學(xué)策略。

總之，構(gòu)建中職信息技術(shù)的課堂教學(xué)，是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工程，是需要信息技術(shù)教師靈活運(yùn)用課堂教學(xué)技巧和方法，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教，深入理解課堂教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，分析教學(xué)中存在問(wèn)題和不足，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和策略，以使信息技術(shù)課堂教學(xué)效率更快的提高，確保教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步上升，為社會(huì)培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的中職人才。