初中生創(chuàng)造思維培養(yǎng)有效策略

洪興濤

(貴州省湄潭縣茶城中學(xué) 貴州 湄潭 564100)

創(chuàng)造思維是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)認(rèn)知能力的提高，初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)可以說(shuō)是教學(xué)的重中之重。學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)必須由學(xué)生積極參與才能取得良好的效果，這就要求教師結(jié)合學(xué)生個(gè)人的性格、思維能力、知識(shí)儲(chǔ)備和教學(xué)內(nèi)容多個(gè)方面進(jìn)行。教師需要采用科學(xué)的方式來(lái)提高學(xué)生的積極性，師生良好配合才能取得良好的效果。

1.初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革分析

首先，注重知識(shí)來(lái)源的探究。近年來(lái)我國(guó)初中數(shù)學(xué)教材進(jìn)行了多次改革，通過(guò)教材改革可以看出，現(xiàn)在的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更加重視知識(shí)來(lái)源的探究。學(xué)生通過(guò)知識(shí)來(lái)源的分析和推導(dǎo)，充分感受到了數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，從而從心理上更加重視知識(shí)的學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)有理數(shù)的時(shí)候，就從海拔和氣溫兩個(gè)方面進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生感性的理解了負(fù)數(shù)的重要性，從而從最大程度激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。這一改變也使得教學(xué)從重結(jié)論逐步轉(zhuǎn)變到重過(guò)程上來(lái)。

其次，注重問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)。在新教材中更加注重學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，這就使得學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題意識(shí)逐步加強(qiáng)。如在教材中幾何部分，設(shè)計(jì)了多個(gè)學(xué)生動(dòng)手操作的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)理解概念。如利用兩個(gè)一樣的等腰三角形，可以拼成幾種形式的平行四邊形？學(xué)生通過(guò)制作、拼接就可以得到結(jié)論，這就使得學(xué)生在實(shí)踐當(dāng)中探究結(jié)論，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣和欲望，提高了解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

2.近幾年中考命題的變化

首先，更加注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用性。目前中考也是具有選拔性質(zhì)的考試，所以考試題目的難度也具有層次性，除了雙基的考察，也包含不少能力考察的題目。比如在空間概念基礎(chǔ)上的問(wèn)題的設(shè)計(jì)，具有較強(qiáng)的開(kāi)放性，更加偏重對(duì)學(xué)生知識(shí)分析和解決能力的考核。另外，好多應(yīng)用題更加具有時(shí)代氣息，如話費(fèi)的計(jì)算。

其次，近幾年的中考題目設(shè)計(jì)，也凸顯了實(shí)踐能力的考察力度。如幾何圖形問(wèn)題，在已知三角形中截取相似三角形的問(wèn)題，兩個(gè)村莊間的河流建水電站的問(wèn)題等。這些問(wèn)題都考察了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用的能力。

3.加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的有效策略

3.1 強(qiáng)化教師自身的創(chuàng)新意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)。初中數(shù)學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性和應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，在日常教學(xué)過(guò)程中教師一般都是按照教學(xué)大綱和教學(xué)進(jìn)度的要求在按部就班地進(jìn)行教學(xué)。與此同時(shí)教師也要也要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容有意識(shí)地滲透創(chuàng)新意識(shí)和能力培養(yǎng)，使得知識(shí)與能力培養(yǎng)共存，打造一個(gè)科學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)。初中數(shù)學(xué)知識(shí)模塊性很強(qiáng)，并且各模塊即具有自己獨(dú)特的性質(zhì)，也相互之間有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。所以教師在教學(xué)中打破模塊的限制，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理、歸納，在學(xué)習(xí)新知識(shí)的時(shí)候也靈活運(yùn)用到舊知識(shí)，打破教材教學(xué)思路的限制，才能讓學(xué)生的創(chuàng)新思維得到展示。因此教師想要掌控好整個(gè)課堂，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行創(chuàng)新的學(xué)習(xí)，教師自身就應(yīng)當(dāng)具有創(chuàng)新教學(xué)的意識(shí)。

3.2 在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的主體地位。從近幾年中考數(shù)學(xué)試題來(lái)看，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的考察分量越來(lái)越大。中考試題就是以課本基礎(chǔ)知識(shí)為原型進(jìn)行各種形式的變形，考察學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的扎實(shí)程度和靈活運(yùn)用能力。這就使得教師的教學(xué)也不得不兼顧基礎(chǔ)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，有計(jì)劃有目的地培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，增加他們思維廣度。如在學(xué)習(xí)分解因式的時(shí)候，首先讓學(xué)生學(xué)會(huì)教材中的基本公式，教師引導(dǎo)他們分析出公式的推導(dǎo)原理。接下來(lái)教師列出各種形式的列式，讓學(xué)生自己來(lái)找到所求式子與公式之間的聯(lián)系，進(jìn)行變形、分解。通過(guò)難度的加大來(lái)提高學(xué)生的思維能力，逐步訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行問(wèn)題分析、探索、創(chuàng)新的能力。

引導(dǎo)學(xué)生在分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，擺脫常規(guī)思維的束縛，消除思維定勢(shì)的負(fù)面影響。學(xué)生在小學(xué)階段受到教師常規(guī)教學(xué)模式的影響，思考問(wèn)題也具有一定的慣性，思維通常被局限在一定的范圍內(nèi)，觀察能力通常也受到思考范圍的限制。所以說(shuō)初中數(shù)學(xué)教師就要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在尋常中探究出新的思考點(diǎn)，利用所掌握的知識(shí)探究新的問(wèn)題解決辦法。如在解決證明問(wèn)題的時(shí)候，教師引導(dǎo)學(xué)生理清已知條件、隱含條件和所要解決的問(wèn)題，教會(huì)他們利用逆向思維來(lái)探索其中隱含的條件。在問(wèn)題求證過(guò)程中，要學(xué)會(huì)提取其中需要的公式、概念和定理，能夠靈活運(yùn)用這些內(nèi)容來(lái)解決問(wèn)題。

3.3 建立平等、友好師生關(guān)系，創(chuàng)建和諧創(chuàng)新思維環(huán)境。隨著教育教學(xué)的改革，師生關(guān)系也發(fā)生了重大的變化，現(xiàn)在平等、和諧師生關(guān)系已經(jīng)成為當(dāng)前社會(huì)的一種主流。學(xué)生也由原先對(duì)教師的畏懼心理占主要成分變成愛(ài)戴、親近，這也就使得學(xué)生敢于問(wèn)、敢于與教師交流探究。這就為學(xué)生思維的創(chuàng)新發(fā)展提供了平臺(tái)，也使得素質(zhì)教育能夠順利推行。

總之，初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不僅僅是知識(shí)的儲(chǔ)備過(guò)程，更是學(xué)生創(chuàng)造能力形成的過(guò)程，也是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的重要過(guò)程。所以初中階段的教學(xué)也要順應(yīng)時(shí)代的需求，教師不斷更新教學(xué)理念、改良教學(xué)策略。