高中英語教學(xué)中關(guān)于學(xué)生文化品格培養(yǎng)的理念

呂 歐

(四川省綿竹中學(xué) 四川 綿竹 618200)

英語學(xué)科核心素養(yǎng)包含多樣化內(nèi)容，其中語言運(yùn)用能力、學(xué)習(xí)思維能力、文化素養(yǎng)核心、文化品格水平等都屬于核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)之一。所以，在高中英語學(xué)科教學(xué)之中，英語教師應(yīng)大力推行核心素養(yǎng)教育理念，并以培養(yǎng)學(xué)生文化品格為標(biāo)準(zhǔn)之一，以此健全高中學(xué)生英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)文化內(nèi)涵，使得高中學(xué)生能夠在品德優(yōu)秀的基礎(chǔ)上理解英語文化。

1.高中英語教學(xué)中文化品格培養(yǎng)存在的問題

1.1 傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容單一，缺乏文化滲透。由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，使得高中英語學(xué)科教學(xué)呈現(xiàn)出一片死寂，很多學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)之中無法看到閃光點(diǎn)，并開始躲避學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使得英語核心素養(yǎng)無法得到積極正視，更不用提及培養(yǎng)文化品格內(nèi)容。傳統(tǒng)教育理念之下，教學(xué)方法的單一使得核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)無法開展，并影響到高中英語學(xué)習(xí)多樣化內(nèi)容的滲透，使得文化思維與文化品格在英語課堂之中遇到瓶頸，使得學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)文化內(nèi)涵的重要機(jī)會(huì)。

1.2 傳統(tǒng)教學(xué)方法老舊，忽視文化差異。傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念之下去滲透文化品格培養(yǎng)的思想，一方面很難在一定程度上凸顯教育創(chuàng)新性，因此無法形成教學(xué)方法科學(xué)化發(fā)展，使得課堂教學(xué)方法過分陳舊，無法適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展的需求。在高中英語學(xué)科教學(xué)過程中，教師理應(yīng)重視文化差異的教學(xué)深度，使得學(xué)生能夠理解文化差異化，從而更容易開展西方文化的英語內(nèi)容學(xué)習(xí)，進(jìn)而形成學(xué)習(xí)體會(huì)感。但是，傳統(tǒng)教學(xué)方法之中，教師過分注重課本知識(shí)，使得教學(xué)方法趨于固定與統(tǒng)一，并側(cè)重點(diǎn)在于單詞與語句的記憶，進(jìn)而影響了教學(xué)實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。而在講解單詞過程中，所采取的方法也單單是字面意思上的介紹和講解，卻不能夠代入到文化差異中進(jìn)行分析，使得單詞的文化差異無法得到有效展示。

2.高中英語教學(xué)中關(guān)于學(xué)生文化品格培養(yǎng)的理念

2.1 更新教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)方法。隨著現(xiàn)代化教育技術(shù)的滲透，使得教師與學(xué)生都能夠通過多樣化途徑獲取知識(shí)內(nèi)容。而且高中英語教師在教育技術(shù)的支持之下，也開始重新審視傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足之處，并懂得如何創(chuàng)新與改善教學(xué)方法，以此吸引高中學(xué)生學(xué)習(xí)注意力。所以，高中英語教師應(yīng)合理化借助多媒體信息技術(shù)，將英語文化品格凸顯在視頻、圖片等多媒體形式之中，讓學(xué)生更容易理解與接收，并愿意參與其中，培養(yǎng)自身文化品格，借此提升英語核心素養(yǎng)。

比如，高中英語教師在教學(xué)The Steamboat主題內(nèi)容時(shí)，便可以讓學(xué)生通過多媒體信息技術(shù)進(jìn)行自我查找，然后讓學(xué)生用英語進(jìn)行課堂的交流，通過多媒體這種圖文并茂的教學(xué)方法，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以讓學(xué)生在多媒體教學(xué)的幫助下更加真切的感受英語國家的文化背景，有利于學(xué)生英語文化意識(shí)的培養(yǎng)。

2.2 營造文化品格培養(yǎng)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。文化差異是學(xué)習(xí)英語學(xué)科需要思考的一個(gè)因素，這也是目前新課改之下高中英語教師重點(diǎn)改善的一個(gè)內(nèi)容。而文化品格的培養(yǎng)也離不開文化差異的滲透，因此，高中英語教師可巧妙營造文化品格培養(yǎng)氛圍，使得學(xué)生能夠在氛圍之下積極進(jìn)行英語交流與互動(dòng)，以此形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，提升英語文化品格培養(yǎng)興趣。

例如，在高中英語教學(xué)The Human Traffic Signal主題內(nèi)容中，高中英語教師便可以借助教學(xué)過程，以此豐富學(xué)生對(duì)于工作理解與認(rèn)識(shí)。通過讓學(xué)生討論 “未來的工作環(huán)境是什么樣的”，在這樣的背景下，就會(huì)在高中英語課堂上營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生對(duì)西方文化的求知欲也就會(huì)迅速的提升，進(jìn)而有效促進(jìn)高中英語教學(xué)效率的提升。

3.深度探究教學(xué)課本內(nèi)容

高中英語課本是最主要的教育工具，也是學(xué)習(xí)接觸英語最主要的學(xué)習(xí)工具。所以，高中英語教師應(yīng)充分借助課本內(nèi)容開展文化品格培養(yǎng)。在英語課本中教師應(yīng)深度挖掘具有文化品格內(nèi)容的素材，并合理化運(yùn)用到實(shí)際學(xué)習(xí)之中，讓學(xué)生能夠在相應(yīng)內(nèi)容上獲取最大化感受，增強(qiáng)高中學(xué)生英語文化品格。

4.基于語篇教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的文化品格

目前，各版本教材的編寫都以語篇為主，不同的語篇涉及不同的話題，教師可以根據(jù)這些語篇挖掘其中的文化元素，然后以靈活多樣的方式傳授給學(xué)生。如外研版高中英語教材中的每個(gè)模塊都涉及一個(gè)功能和話題，共24個(gè)話題，其實(shí)每個(gè)話題就是一個(gè)文化主題，并且每個(gè)模塊都有cultural corner板塊。以外研版必修三模塊一為例，本模塊的話題為Europe，它的cultural corner內(nèi)容為The European Union.教師在備課的時(shí)候，完全可以查閱資料從不同角度介紹歐洲和歐盟，甚至還可以把現(xiàn)在英國脫歐的情況都介紹給學(xué)生?？梢韵胂蟮玫竭@樣的語篇教學(xué)會(huì)使學(xué)生從枯燥的單詞、句式、語法的操練中得到心靈的解脫，他們不但拓寬了視野，還愉悅了心情，進(jìn)而能夠興致勃勃地進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中。長此以往，學(xué)生也會(huì)對(duì)英語課和英語感興趣，提高效率，提高成績和豐富人文底蘊(yùn)一舉三得。

總之，在進(jìn)行高中英語教學(xué)過程中，可以通過創(chuàng)造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)現(xiàn)文化教學(xué)和知識(shí)教學(xué)相互融合的方式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)的積極性和主動(dòng)性，切實(shí)提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，充分的發(fā)揮出文化教學(xué)策略在高中英語教學(xué)中的運(yùn)用優(yōu)勢，促進(jìn)高中英語教學(xué)效率的快速提升。