小學(xué)英語情景教學(xué)的應(yīng)用

李 革

(新疆阿勒泰市中心小學(xué) 新疆 阿勒泰 836500)

小學(xué)英語是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的起步階段，對于剛剛接觸這門課的小學(xué)生來說，他們都懷有新鮮感和好奇心，求知欲強，如果教學(xué)方法運用的好可以產(chǎn)生事半功倍的效果，反之學(xué)生會失去信心，厭學(xué)英語，經(jīng)過多年的英語教學(xué)摸索，我慢慢體會到，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中巧妙運用情境教學(xué)是提高課堂效果的關(guān)鍵，通過創(chuàng)設(shè)豐富多樣真實有效的英語情景不僅可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以讓學(xué)生更加容易理解并記憶英語，更多地在英語情景中地感受英語，說英語，用英語進行交流，使學(xué)生始終處于興奮、活躍的學(xué)習(xí)狀態(tài)，快速掌握英語知識和技能。那么，在英語課堂教學(xué)中應(yīng)如何運用“情境教學(xué)”呢？

1.按教學(xué)要求營造英語氛圍創(chuàng)設(shè)真實有效的英語情景

為了營造一種學(xué)習(xí)英語的氛圍，我在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)了各種各樣生動有趣英語情景，例如：使用肢體語言，倆倆對話、接龍游戲，課本劇表演等形式來激發(fā)學(xué)生敢于大膽開口說英語的能力。

例如，對一年級剛開始學(xué)習(xí)英語的新生來說，他們膽大模仿能力強，對英語充滿了好奇，那么作為英語教師應(yīng)盡量用英語來組織課堂教學(xué)，所以在教學(xué)一年級英語自我介紹這一課時，一進課堂我就面帶微笑用手勢邊走邊向他們打招呼問好，Hello,Hi，無意間學(xué)生也會用Hello,Hi來回應(yīng)老師，并輕易理解了這句話的意思，這樣自然而然就學(xué)會了語言，接下來讓學(xué)生同桌前后用接龍游戲來練習(xí)Hello,Hi互相打招呼問好，課堂氣氛活躍，人人參與了活動，然后接著教學(xué)：Hello,.I' m Mike，What is your name? 采用肢體語言，教師邊說Hello,.I 'm Mike. Hello,.I 'm Mike.邊用手勢指向自己，當(dāng)學(xué)生明白后，再用手勢指向一名學(xué)生問：Hello，I 'm Mike ，What is your name ? What is your name ? 此時學(xué)生就明白了是問自己的名字，引導(dǎo)學(xué)生說出英語：I 'm ，，，。接著用英語Hello，I 'm Mike ，What is your name ? 跟每一位學(xué)生會話，直到每一個學(xué)生都會說為止，,然后再進行小組合作：四人一組用接龍游戲來進行問答練習(xí)，課堂氣氛異?；钴S，最后請他們輪流到講臺上來作倆倆會話，教師在一旁不斷的伸出大拇指表揚鼓勵：你真棒，You are great ，從而拉近了與學(xué)生的親密感，激發(fā)了每個孩子敢于開口說英語的能力。使學(xué)生在真實的英語情景中快樂地學(xué)習(xí)英語，在愉快的氛圍中掌握英語。

2.運用多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)真實情景

在小學(xué)英語教學(xué)中，運用生動形象的多媒體教學(xué)手段把課件中的聲音、文字、圖形、圖像、動畫、情景有機的結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)豐富的生活場景和交流話題，更有利于學(xué)生理解知識，提高學(xué)習(xí)效果，比如在教學(xué)四年級英語上冊第五單元《購物》這一教學(xué)中，我就設(shè)置一個超市購物的熱鬧情景，并配有售貨員和顧客之間的英語會話情景，這一情景有效地吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生看完情景會話后，也不需要老師的過多的解釋，對于本課所學(xué)的知識已在學(xué)生的頭腦里形成了一幅完整的情景購物圖，然后給出任務(wù)，開展小組合作活動，要求每四人一組，一人扮演售貨員另外三名學(xué)生扮演顧客，自編英語購物對話，圍繞使用禮貌用語，談?wù)撐锲?、詢問價格等語言，創(chuàng)造性地完成英語購物活動，在課堂上，學(xué)生說英語氣氛非?；钴S，幾乎所有學(xué)生參與了英語會話，最后請各組學(xué)生到前面做英語購物情景表演，在這一活動中，不但鞏固了以往課堂教學(xué)中所學(xué)的英語日常用語。還培養(yǎng)了學(xué)生獲取搜集知識的能力，共同參與活動的樂趣，而且口語能力也得到了很大的提高，使學(xué)生體驗到主動學(xué)習(xí)英語的快樂。

3.運用圖畫構(gòu)建思維記憶導(dǎo)圖來呈現(xiàn)英語情境加深記憶

用簡筆畫、掛圖、課文插圖等來呈現(xiàn)課文情境，實際上就是把課文內(nèi)容形象化。再把這些不同的內(nèi)容按照一定的思維記憶鏈聯(lián)系起來，有利于知識的長久記憶，例如：在教學(xué)Mary’s busy day時，將Mary’s day 按教學(xué)內(nèi)容及時間先后順序畫出早上的太陽以及幾幅時鐘簡筆畫來襯托一天的開始，在時鐘的下面配上相應(yīng)的各種活動圖片，引導(dǎo)學(xué)生用英語描述Mary從起床至就寢這一天的系列活動)，例如 ，In the morning: get up, brush teeth , have breakfast, have …classes ,,,等等，圖中的時鐘及對應(yīng)的活動便是學(xué)生理解和記憶課文的導(dǎo)向，借助這些情境圖的幫助，不需要教師過多的解釋學(xué)生就能輕易地將Mary一天的活動用英語表達出來，然后再轉(zhuǎn)換角色讓學(xué)生描述(我的一天)并注意have has 的用法。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生開口說英語的能力而且還鞏固了英語語法的運用，最后請學(xué)生到講臺上來用英語展示自己或他人一天的活動，創(chuàng)造性地完成口語展示，通過展示不僅提高了開口說英語的膽量，加深了對所學(xué)知識的記憶，還鍛煉了英語的寫作能力。

此外英語課本中的情景插圖在教學(xué)時也是不容忽視的，學(xué)生在情景插圖的幫助下能更好地理解記憶英語，使用英語進行各種會話活動，例如人教精通版五年級英語每個單元后面的Fun story，幾乎每一篇都是學(xué)生喜愛并能讀懂的有趣英語小故事，而且圖文并茂，非常適合小學(xué)生閱讀和進行口語表演活動。

在課堂教學(xué)中，我先讓學(xué)生看圖理解語言，把看到的情景與讀到的英語聯(lián)系起來，在語境中去領(lǐng)會整個故事的意思，同時把每一幅圖中出現(xiàn)的活動和人物語言，按照故事先后順序在各自的頭腦中構(gòu)建出一幅情境圖來，形成記憶鏈。然后嘗試讓學(xué)生同桌兩人根據(jù)情景記憶圖用英語來復(fù)述故事，這樣在很大程度上降低了復(fù)述的難度，最后要求學(xué)生開展小組合作，創(chuàng)作性地完成英語故事表演，每組學(xué)生拿出事先備好的道具，穿上表演服，戴上面具，進入角色表演，課堂氣氛非常活躍，幾乎人人都參與了英語活動，有效地激發(fā)了學(xué)生大膽開口說英語的勇氣和熱情。

因此巧妙地運用好課文中的插圖，使學(xué)生學(xué)會在頭腦中構(gòu)建情景記憶圖，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)英語的熱情，而且還能幫助學(xué)生更好地理解課文和故事的真實意思。

總之，通過在小學(xué)英語課堂教學(xué)中引入情境教學(xué)，不僅激發(fā)了學(xué)生的求知欲，活躍了英語課堂教學(xué)氣氛，提高了學(xué)生對英語課文的理解力，而且最大限度地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性與自覺性，通過教師參與活動也培養(yǎng)了良好的師生關(guān)系，課堂教學(xué)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效率也顯著提高。但是我們也要認識到：作為教師要根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容不斷變換教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)合理有效的教學(xué)情景，不能只為追求課堂氣氛而創(chuàng)設(shè)與課堂教學(xué)無關(guān)的情景，因此，在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)重視情景教學(xué)，積極創(chuàng)設(shè)有效的課堂教學(xué)情境，使學(xué)生養(yǎng)成“會學(xué)習(xí)愛學(xué)習(xí)”的好習(xí)慣，為今后學(xué)好英語打下堅實的基礎(chǔ)。