運用語境理論開展初中英語詞匯教學(xué)

王吉星

(云南省龍陵縣小街初級中學(xué) 云南 龍陵 678300)

1.運用語境理論，幫助學(xué)生完成詞匯內(nèi)涵理解

伴隨著經(jīng)濟全球化趨勢的不斷演變，英語在人們的日常生活以及交往過程中的重要程度也越來越高。英語作為一門基礎(chǔ)性語言在新的時代背景下初中英語教師也要了解到英語教學(xué)的新型趨勢，利用好語境理論促使學(xué)生對英語詞匯內(nèi)涵產(chǎn)生了解。進一步提高學(xué)生的詞匯掌握能力，幫助學(xué)生提升英語能力。

例如在教學(xué)初中階段英語詞匯“beautiful”時，由于這是一個形容詞，在教學(xué)時教師就可以針對其內(nèi)涵引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)。幫助學(xué)生對beautiful的相關(guān)用法產(chǎn)生了解，原來beautiful在名詞前可以做定語。用作表語時則需要在前面加上s+be形式，同時它在不同的語境環(huán)境內(nèi)也有著不同的含義。例如在句子its been a beautiful eventing and you have made it all possible這一句子中，它表示的就是美好的意思。而在great composers have written beautiful music中它卻代表著優(yōu)美的意思，由此我們也能夠得知在不同語境下beautiful的具體含義也是不同的。在語境教學(xué)過程中應(yīng)用此種例子展示教師可深化學(xué)生對于具體單詞的內(nèi)涵理解，它能夠促使學(xué)生了解相關(guān)英語詞匯的使用方法。對詞匯背后蘊含的英語文化產(chǎn)生認識，在展開初中階段的詞匯教學(xué)時教師要把詞匯融入具體語境。通過不斷挖掘語境引導(dǎo)學(xué)生進行深入，提高學(xué)生的詞匯掌握量，促進學(xué)生的英語能力提升。

2.運用語境理論，完成英語詞匯延伸

詞匯作為初中英語的重要教學(xué)內(nèi)容，它對于學(xué)生的后期英語成績提高有著直接的影響。同時對于學(xué)生學(xué)習(xí)來講的話，初中階段的英語詞匯量還是十分廣闊的。它的詞義包含著多種形式的變化，這也導(dǎo)致了學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)過程中的困難問題。大多數(shù)學(xué)生都能夠?qū)υ~匯的一兩種詞義進行了解，但是他們卻不能夠?qū)@些詞匯理解全面。這造成了學(xué)生在英語閱讀過程中的錯誤問題，這樣的教學(xué)模式是不利于學(xué)生進行后期發(fā)展的。

為此在實際的詞匯教學(xué)過程中教師也應(yīng)當借助語境教學(xué)促使學(xué)生對英語詞匯產(chǎn)生認知理解，幫助學(xué)生在此基礎(chǔ)上進行全面掌握。引導(dǎo)學(xué)生利用語境加強認識，促使學(xué)生的英語閱讀能力和英語閱讀水平完成提高。引導(dǎo)學(xué)生對英語詞匯進行延伸認知，例如在教學(xué)英語詞匯“water”時。由于這是一個十分簡單的詞匯，大多數(shù)學(xué)生都知道它是水的意思。但是在不同語境中water卻有著不同的含義，如在There is a expensive of water over there中它的意思就是水。而在he is still in waters中卻指的困難和困境，Don’t pour cold water on their Optimism表示冷水。由此教師在教學(xué)學(xué)生詞匯時也要精心設(shè)計一些相關(guān)語境，應(yīng)用好多媒體這樣一種新型模式。促使學(xué)生對詞匯的延伸含義進行理解，完成詞匯的豐富解答。最后教師再順勢設(shè)置一個交流環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生對英語閱讀和英語表達產(chǎn)生理解。

3.運用語境理論，完成英語詞匯的歧義消除

由于不少詞匯存在著詞義相近的狀況，為此學(xué)生在學(xué)習(xí)這些詞匯時也很容易將其弄混淆，這也是學(xué)生在初中階段的英語學(xué)習(xí)過程中所遇到的一個困難。但通過合理應(yīng)用語境教學(xué)教師卻能夠幫助學(xué)生對具體的英語詞匯詞義產(chǎn)生理解，最終完成英語詞匯歧義的消除。

促使學(xué)生對相關(guān)詞匯產(chǎn)生認知，了解詞匯之間的微妙差異。例如在教學(xué)find時，教師就可以把find相近的一組詞look for進行列舉。讓學(xué)生在對比過程中了解這兩個詞匯的具體含義，最后鼓勵學(xué)生將詞匯代入具體句子進行理解。此時學(xué)生都了解這兩個詞匯都有著“找”的含義，而find側(cè)重于結(jié)果，look for側(cè)重于過程。如he is looking for his bike就表示他在找自己的自行車，除此之外find還有著“發(fā)現(xiàn)”、“感覺”的意思。通過這樣的區(qū)別模式，學(xué)生能夠更為深刻的了解詞匯。對兩者之間的相互關(guān)系產(chǎn)生認識，這也能夠避免學(xué)生在詞匯應(yīng)用方面的相關(guān)錯誤，幫助學(xué)生提升英語綜合能力。

總結(jié)

詞匯教學(xué)是初中英語的一大教學(xué)重點，它是后期學(xué)生了解英語的奠基成分。為此在英語教學(xué)過程中教師也要重視詞匯教學(xué)，完成學(xué)生的實際理解。設(shè)置相關(guān)的對話情節(jié)，通過巧妙設(shè)計問題幫助學(xué)生對詞匯進行認識理解。促使學(xué)生在特定環(huán)境中完成記憶鞏固，進一步了解英語詞匯。幫助學(xué)生完成英語能力的綜合提高，讓每一位學(xué)生都能夠在英語課堂上尋找到屬于自我的發(fā)展空間。