基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略

游宏娜

(福建省福安市實(shí)小教育集團(tuán)南湖校區(qū) 福建 福安 355000)

隨著教育水平的提升，教育改革也在不斷地深化，素質(zhì)教育目前得到了全面的普及，它對(duì)于學(xué)科教學(xué)中核心素養(yǎng)的滲透做出了一定的要求。而如何將核心素養(yǎng)滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中也成為了當(dāng)前數(shù)學(xué)教師關(guān)注的主要問(wèn)題。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)包含了學(xué)生的邏輯思維能力、運(yùn)算能力等方面的內(nèi)容，本文將結(jié)合具體的教學(xué)案例，分析目前如何將核心素養(yǎng)更好的滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)中，有效的提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，打造高效的數(shù)學(xué)課堂，也希望本次的探究能夠給一線數(shù)學(xué)教師提供參考。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的核心素養(yǎng)目標(biāo)

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)和生活有著密切的聯(lián)系，很多的知識(shí)都能夠解決日常生活中的一些問(wèn)題，幫助提高小學(xué)生的能力。那么小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)就需要具備一定的目標(biāo)性，能夠針對(duì)性的進(jìn)行核心素養(yǎng)的滲透。對(duì)于班級(jí)中的學(xué)生肯定存在著差異性，教師在進(jìn)行核心素養(yǎng)滲透時(shí)要能夠進(jìn)行分層次的教學(xué)，能夠從每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況入手展開(kāi)教學(xué)。比如對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生教師可以給學(xué)生安排一些有深度的題目，去提高學(xué)生的思維能力和自主探究能力。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，教師要能夠?qū)⑵湄灤┑阶约旱母鱾€(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中去，從學(xué)生感興趣的方面入手，激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教師在數(shù)學(xué)課堂中滲透核心素養(yǎng)一定要能夠把握學(xué)生的興趣點(diǎn)，并且能夠?qū)⑵淙谌氲缴钪小?/p>

2.基于核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)構(gòu)建高效課堂策略

2.1 結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境。為了能夠打造數(shù)學(xué)高效課堂，在數(shù)學(xué)課堂中真正培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，教師需要積極地創(chuàng)新自己的教學(xué)模式，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以此提升教學(xué)的效率。小學(xué)數(shù)學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力要求較強(qiáng)。而對(duì)于小學(xué)生尤其是低年級(jí)學(xué)生他們受到了年齡的影響，智力水平還不高，所以教師如果只是進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的講解，往往不能夠吸引學(xué)生，還容易讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生抵觸。教師如果能夠在課堂中創(chuàng)設(shè)情境，那么學(xué)生則能夠在情境中體驗(yàn)知識(shí)，喚起求知的欲望，從而更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提升自身的數(shù)學(xué)應(yīng)用力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。例如在學(xué)習(xí)蘇教版二年級(jí)平行四邊形初步認(rèn)識(shí)時(shí)，教師可以利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，借助于多媒體給學(xué)生播放多種多樣的七巧板，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后在通過(guò)七巧板引出平行四邊形的知識(shí)，讓學(xué)生更好的借助于動(dòng)態(tài)的圖形變換去理解平行四邊形的知識(shí)，引發(fā)學(xué)生去探究平行四邊形的一些性質(zhì)，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和獨(dú)立探究能力，打造高效的數(shù)學(xué)課堂，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

2.2 以學(xué)生為主體，促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂的生活化。無(wú)論在那種學(xué)科的教學(xué)中，都是需要堅(jiān)持學(xué)生為主體的，當(dāng)然數(shù)學(xué)課堂也不例外。而當(dāng)前的數(shù)學(xué)課堂一定要能夠和生活結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，打造高效的數(shù)學(xué)課堂。在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師可以積極地采用學(xué)生生活中熟悉的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生能夠更容易去接受新的知識(shí)。讓學(xué)生能夠主動(dòng)地去探究數(shù)學(xué)知識(shí)，逐漸的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。讓學(xué)生去剖析生活中的現(xiàn)象，從而從生活現(xiàn)象中挖掘數(shù)學(xué)的知識(shí)，讓學(xué)生的能力獲得提升。例如在學(xué)習(xí)蘇教版二年級(jí)上冊(cè)《時(shí)分秒》內(nèi)容時(shí)，為了能夠讓學(xué)生理解，教師可以引入一個(gè)生活事件：明明每天晚上九點(diǎn)睡覺(jué)，早上六點(diǎn)起床，然后問(wèn)一問(wèn)大家明明每天睡幾個(gè)小時(shí)。通過(guò)這樣一個(gè)生活化的問(wèn)題，一下子拉近了數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，學(xué)生思考的積極性也得到了提升，更愿意去思考和作答，有效的提高了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率，同時(shí)學(xué)生認(rèn)識(shí)到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。

2.3 核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)。核心素養(yǎng)的設(shè)計(jì)應(yīng)該更加的多元化，首先多元化既包括評(píng)價(jià)的內(nèi)容應(yīng)該多元，應(yīng)該包括學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)情況、能力情況還有在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)等等。而另外評(píng)估者也要多元化，包括學(xué)生、教師、家長(zhǎng)，同時(shí)評(píng)價(jià)的方式也可以是師生、學(xué)生之間、家長(zhǎng)和學(xué)生等等。在核心素養(yǎng)的背景下，建立多元化的評(píng)價(jià)模式是教育發(fā)展的必然要求，通過(guò)這種多元化的評(píng)價(jià)，能夠?qū)崿F(xiàn)彼此平等的交流，讓教學(xué)更具有針對(duì)性，通過(guò)內(nèi)容評(píng)價(jià)的多元化也能夠促進(jìn)學(xué)生各個(gè)方面能力的提升。這對(duì)于構(gòu)想高效的課堂起到了重要的意義。

3.結(jié)束語(yǔ)

總之，構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂離不開(kāi)核心素養(yǎng)的滲透，而高效課堂的構(gòu)建對(duì)于核心素養(yǎng)的滲透又起到了積極地效果。為此我們要繼續(xù)探索滲透策略，有效的提升小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。