基于核心素養(yǎng)的初中信息技術(shù)教學(xué)探究

張 儉

(遼寧省盤錦市盤山縣得勝學(xué)校 遼寧 盤山 124100)

新課改背景下，對學(xué)生們的教學(xué)不再僅僅是知識層面的教導(dǎo)，隨著核心素養(yǎng)的提出，初中信息技術(shù)的教學(xué)中也要培養(yǎng)學(xué)生們信息技術(shù)的學(xué)科核心素養(yǎng)，讓學(xué)生真正的學(xué)到知識，掌握信息技術(shù)能力，能夠在實際應(yīng)用中操作實踐，其中初中學(xué)生在信息技術(shù)的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)具備的信息技術(shù)核心素養(yǎng)分為四個方面：信息意識、信息常識、信息能力、信息道德，即教師通過信息技術(shù)教學(xué)，要讓學(xué)生們學(xué)習(xí)和掌握信息技術(shù)的發(fā)展方向，了解信息技術(shù)的基本常識，培養(yǎng)學(xué)生運用信息技術(shù)解決問題的意識，使學(xué)生能通過已學(xué)知識應(yīng)用到生活中，最終能具備操作的信息技術(shù)能力，并且在教學(xué)中正確引導(dǎo)學(xué)生使用信息技術(shù)，傳授正確的信息道德，正確應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)。下文是本人對基于核心素養(yǎng)的信息技術(shù)教學(xué)策略的探究分析。

1.創(chuàng)設(shè)操作問題情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)在的初中生大部分對信息技術(shù)課程的態(tài)度就是在學(xué)習(xí)其他主科之后可以放松自我的一門學(xué)科，在課上的聽講和學(xué)習(xí)也都是比較隨性的，所以教學(xué)首先就要小引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在當(dāng)前眾多的教學(xué)形式里尤為出眾的便是情景教學(xué)法，因為教學(xué)中缺少情境的熏陶就很難讓學(xué)生們有“感同身受”的感覺，所以教師可以設(shè)計適合的情境，讓學(xué)生有好奇心，然后富有興趣的進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓課堂更加豐富，讓學(xué)生的注意力更加集中，從而提高信息技術(shù)教學(xué)效率。

例如，在教學(xué)《視頻的拆分與剪裁》過程中，教師可以先播放歌曲串燒的表演所需要的一段剪接過的背景音樂，然后教師可以以學(xué)校歷史故事為主題，播放一些歷年學(xué)校慶典上會播放的介紹的短視頻，視頻介紹里都會包括各段音樂，圖片和文字的插入。通過這些視頻的播放，讓學(xué)生們感受音樂和視頻剪接的成功是多么的神奇和震撼。這樣，通過情境的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生感受到剪接的神奇，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，從而更好的開展課堂教學(xué)。

2.將教學(xué)聯(lián)系生活，信息技術(shù)實用化

信息技術(shù)課程是一門應(yīng)用課程，其教學(xué)目標(biāo)就是除了要讓學(xué)生們通過課程學(xué)習(xí)能夠應(yīng)用到考試，更是為了讓學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)能夠利用信息技術(shù)學(xué)習(xí)技巧去解決生活和學(xué)習(xí)中的問題，所以教師在教學(xué)過程中不能讓學(xué)生僅滿足于學(xué)習(xí)理論知識，更要讓學(xué)生經(jīng)常實踐操作，培養(yǎng)和提高學(xué)生的應(yīng)用能力。因此教師可以在教學(xué)中聯(lián)系生活，讓學(xué)生們感受到信息技術(shù)的實用性，縮近學(xué)生與信息技術(shù)的距離。

例如，在教學(xué)《魅力遼寧宣傳片》的過程中，教師可以先讓學(xué)生們說一些自己眼中的家鄉(xiāng)是什么樣子的，有什么特別之處和風(fēng)景名地，然后在讓學(xué)生們想想如果要展示成圖片該怎么處理，剪輯成視頻又該如何設(shè)置介紹的順序，最后詢問學(xué)生你們知道宣傳片該怎么制作嘛？會用到信息技術(shù)里那些知識呢？這樣，學(xué)生們有一定的生活常識，然后再聯(lián)系上信息技術(shù)，讓教學(xué)顯得簡單化、實用化，讓學(xué)生主動思考和學(xué)習(xí)，從而構(gòu)建高效課堂。

3.組織小組合作競賽，提高學(xué)生應(yīng)用能力

信息技術(shù)中有些教學(xué)也可以讓學(xué)生們小組合作進(jìn)行探究，這樣通過合理的創(chuàng)立問題，學(xué)生們共同探討，各施其能。這樣，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)中更加努力用心，還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，讓學(xué)生通過實際的操作，可以加深對新知識的理解以及提高掌握程度，進(jìn)而提高學(xué)生對信息技術(shù)的應(yīng)用能力。

例如，在教學(xué)《全家共團(tuán)聚——選取工具的運用》時，教師可以提前提供這些素材，然后先讓學(xué)生們自主探究制作方案，然后讓學(xué)生們把自己的想法在小組內(nèi)合作交流，能使學(xué)生加深對磁性套索工具的各種知識，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生信息技術(shù)方面的能力。在各個小組制作完成以后，教師可以讓學(xué)生代表將自己小組制作成果和思路給學(xué)生們展示說明，這樣還有助于小組之前相互學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多知識。

綜上所述，信息技術(shù)的教學(xué)不能過于松懈，也不能過于嚴(yán)厲，信息技術(shù)的教學(xué)越來越受重視，在核心素養(yǎng)培養(yǎng)的影響下，教師需要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，探索和實踐更好的新式教學(xué)手段，通過在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣基礎(chǔ)之上進(jìn)行教學(xué)，并在教學(xué)中增加課堂活動活躍課堂的各種教學(xué)策略，構(gòu)建高效的信息技術(shù)教學(xué)課堂，從而達(dá)到提高學(xué)生對信息技術(shù)的應(yīng)用能力。