小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性的提升策略

張春晶

(吉林省榆樹(shù)市土橋鎮(zhèn)光明學(xué)校 吉林 榆樹(shù) 130400)

想要有效提升課堂的效率，第一點(diǎn)：教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注每個(gè)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)以及學(xué)生能力，針對(duì)不同的學(xué)生心理發(fā)展程度因材施教；第二點(diǎn)：教師要學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)換老師與學(xué)生的身份，從學(xué)生的立場(chǎng)考慮問(wèn)題，通過(guò)轉(zhuǎn)換老師與學(xué)生的身份，發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和短板，發(fā)揚(yáng)學(xué)生的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)學(xué)生的短板；第三：點(diǎn)要在教學(xué)的過(guò)程中，適時(shí)的引入生活情景，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更加有勁頭。歸根結(jié)底，教學(xué)的目的就是要讓學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心的喜歡上數(shù)學(xué)，只有學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)，才能有效提升課堂效率。

1.關(guān)注不同學(xué)生的受教程度

在上小學(xué)之前，每個(gè)學(xué)生或多或少都接受過(guò)學(xué)前教育，無(wú)論是生活的經(jīng)歷，家長(zhǎng)的指導(dǎo)或者是幼兒園的教育。因此，在上小學(xué)之后，我們不能忽略每個(gè)學(xué)生的受教程度，我們要更加關(guān)注每個(gè)學(xué)生的受教程度，把握住每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，了解學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)的東西，把學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)的東西變?yōu)樾W(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)，從而讓學(xué)生通過(guò)舊知識(shí)與新知識(shí)的有效結(jié)合，有效提升課堂的效率。

曾經(jīng)遇到一位教師，在進(jìn)行北師大版一年級(jí)《乘車(chē)》這一堂課時(shí)，就沒(méi)有把握住學(xué)生不同的受教程度，由于上的是大課，老師就沒(méi)有禮貌的打斷學(xué)生回答問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生的一個(gè)新的思路被抹殺。教師在講臺(tái)上提出問(wèn)題：57路公交車(chē)上原有九人，在到達(dá)目的地后，有五個(gè)人下了車(chē)，又有四個(gè)人上了車(chē)，大家看看能夠發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題，可以用什么方法去解決問(wèn)題呢？不久后，學(xué)生就紛紛提出了自己的見(jiàn)解，有的學(xué)生說(shuō)：“車(chē)上原來(lái)有九個(gè)人，減去五個(gè)人在加上四個(gè)人等于八個(gè)人?！边€有的學(xué)生說(shuō)：“車(chē)上原來(lái)有九個(gè)人，加上四個(gè)人在減去五個(gè)人也等于九個(gè)人?！本驮谶@時(shí)，有一位學(xué)生提出了第三種方法：“我們可以先用五個(gè)人減去四個(gè)人，在用九個(gè)人減去一個(gè)人……”他臉上洋溢著興奮，可是還沒(méi)等他說(shuō)說(shuō)完，老師就讓他停了下來(lái)，趕緊讓學(xué)生進(jìn)入了下一個(gè)環(huán)節(jié)。課下我問(wèn)這名學(xué)生上課的時(shí)候你想說(shuō)什么，這位學(xué)生說(shuō)：“早些時(shí)候我學(xué)習(xí)過(guò)蒙氏數(shù)學(xué)，做了很多練習(xí)，當(dāng)看到了老師提出的問(wèn)題，就聯(lián)想到了蒙氏數(shù)學(xué)，想用蒙氏數(shù)學(xué)的方法去解決這個(gè)問(wèn)題?！北緛?lái)可以為學(xué)生提供一個(gè)新的思路，可是這位教師也并沒(méi)有想到這種方法，以為自己有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就草草的跳過(guò)了這個(gè)環(huán)節(jié)。由此可見(jiàn)，教師務(wù)必要把握住不同學(xué)生的受教程度。

2.善于轉(zhuǎn)換學(xué)生與教師的身份

在把握住不同學(xué)生的受教程度之后，要學(xué)會(huì)合理轉(zhuǎn)化學(xué)生與老師的身份，在設(shè)計(jì)出教學(xué)計(jì)劃后，要把自己當(dāng)成學(xué)生，解決自己設(shè)計(jì)的習(xí)題，發(fā)現(xiàn)不同的方法，進(jìn)而提取其中的精華，從而讓學(xué)生更好的理解知識(shí)點(diǎn)，在這個(gè)過(guò)程中要思考學(xué)生在解決習(xí)題的過(guò)程中，哪里會(huì)出現(xiàn)疑惑，在思維上，哪里會(huì)想不通，只有對(duì)學(xué)生可能產(chǎn)生的疑惑有了深刻的認(rèn)識(shí)，才能真正的了解學(xué)生，有效提高課堂效率。在學(xué)習(xí)完基礎(chǔ)的理論知識(shí)，老師要設(shè)計(jì)合理的練習(xí)題進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的強(qiáng)化，讓學(xué)生記憶的更加牢固。當(dāng)然，設(shè)計(jì)的習(xí)題不能再是理論知識(shí)的簡(jiǎn)單重復(fù)，而是知識(shí)點(diǎn)的強(qiáng)化，這樣才能有效提升課堂的效率。

比如在北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第三單元《倒數(shù)》這一節(jié)的教學(xué)，在上課之前設(shè)計(jì)教學(xué)方案的時(shí)候，將自己想象成一個(gè)學(xué)生，我在心里仔細(xì)回想教學(xué)的內(nèi)容：我今天學(xué)會(huì)了倒數(shù)，倒數(shù)就是分子和分母交換位置，倒數(shù)與原來(lái)的數(shù)相乘乘積等于一，所有的數(shù)都有倒數(shù)。然后，我會(huì)將所有的整理在一張紙上，在課堂上展示出來(lái)，學(xué)生們便用他們所學(xué)的知識(shí)，指出我的缺陷，通過(guò)這種方法，不但拉進(jìn)了學(xué)生與教師的距離，而且可以讓學(xué)生有效的復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的知識(shí)。

3.適當(dāng)引入生活情景

有效提升課堂效率的最佳途徑就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣是最好的導(dǎo)師。在教學(xué)過(guò)程中，適當(dāng)引入生活情景，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)習(xí)的效率事半功倍。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，課本上的知識(shí)太過(guò)于抽象。通過(guò)知識(shí)點(diǎn)和生活情景的有效結(jié)合，可以把死板的公式實(shí)體化，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的觀察能力以及思考能力也會(huì)擴(kuò)展。

例如，在北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)《加與減》這一課的教學(xué)時(shí)，就可以通過(guò)引入生活情景的方式進(jìn)行教學(xué)：學(xué)校組織的為希望工程捐書(shū)活動(dòng)開(kāi)始了，同學(xué)們都積極獻(xiàn)出自己的愛(ài)心，建設(shè)小學(xué)和民族小學(xué)進(jìn)行比賽，他們都想為希望工程多做貢獻(xiàn)，讓我們一起來(lái)看看捐書(shū)活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題吧。這樣，通過(guò)引入生活情景，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，想要有效提升課堂的效率，我們要探索的還有很多，但是更多的注意力應(yīng)該放在教師自身上，教師的基本素質(zhì)、教學(xué)水平與課堂教學(xué)效率的提高有著直接的關(guān)系。構(gòu)建高效課堂非常重要，不僅需要在形式、方法等方面不斷改善和創(chuàng)新，而且還需要教師的積極探索和配合。在構(gòu)建高效課堂的過(guò)程中，必須將理論與實(shí)踐充分融合起來(lái)，不能空談理論，更要重視實(shí)際應(yīng)用。從實(shí)際出發(fā)，積極探索和構(gòu)建高效課堂。