基于小組合作的初中數(shù)學高效課堂的構建

范建營

(陜西省西安市遠東第二中學 陜西 西安 710000)

引言

對于初中階段的學生來說，在學習數(shù)學知識時，由于初中階段的學生學習與理解能力尚未得到足夠的成長，因此很容易出現(xiàn)難以理解知識的情況，影響學生的學習質量。基于小組合作構建初中數(shù)學高效課堂，能夠有效地發(fā)揮團隊合作的優(yōu)勢，提高學生對新知識的學習能力，從而更好地培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，促進學生學習質量的提高。

1.注重問題引導，引導小組自主學習

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學教學中，學生在課堂上機械性地跟隨教師學習數(shù)學理論知識，記憶數(shù)學概念與公式，學生的主觀能動性無法得到發(fā)揮，缺乏自主學習的空間，這對學生數(shù)學思維的發(fā)展有著嚴重的負面影響?；谛〗M合作構建初中數(shù)學高效課堂時，若是教師能夠用問題對學生小組進行引導，給予學生更多的自主學習的空間，借助問題來給予學生小組啟發(fā)，那么學生小組就能夠做到帶著疑問去進行自主學習，在相互討論的過程中解答教師的提問，加深學生對知識的理解，最終發(fā)展學生的數(shù)學思維，促進學生學習質量的提高。作為教師，應當提起足夠的重視。例如，在學習《平方差公式》時，在課堂上，教師對學生小組進行提問，先讓其計算一下(x+2)(x-2)=？(x+5y)(x-5y)=？等到學生小組計算完畢后，教師對學生進行提問引導“從這些計算中，你們能夠看到哪些規(guī)律？”引導學生小組主動進行探索，讓學生小組進行自主學習，在自主學習的過程中深入理解(a+b)(a-b)=a2-b2這一公式的推理過程，加深學生小組對知識的理解，最終發(fā)展學生的數(shù)學思維，促進學生小組學習質量的提高。

2.創(chuàng)設教學情境，激發(fā)小組探究興趣

基于小組合作構建初中數(shù)學高效課堂，培養(yǎng)學生小組對于數(shù)學知識學習與探究的興趣是極為重要的，關系著學生學習質量的提高，對于學生來說，學習興趣是學生最大的學習動力之一。培養(yǎng)學生小組的學習興趣能夠充分調動小組的學習積極性，使得小組能夠主動展開探究，積極深入探討，逐步加深學生小組對知識的理解。作為教師，在課堂上應當注重結合教學內容為學生創(chuàng)設有趣的教學情境，引導學生小組走入情境之中，從而激發(fā)小組探究與學習的興趣，促進學生學習質量的提高。例如，在學習《探索三角形全等的條件》時，教師在課堂上可以進行教學情境的創(chuàng)設，在公路上，有一部分三角形的交通標識，有一天，兩名學生針對這些三角形的交通標識是否全等展開了辯論，一人認為它們肯定是全等的，另一個人認為你沒有辦法證明，我就認為它們不是全等的。用情境吸引學生的注意力，讓學生小組想辦法證明三角形是全等的，激發(fā)學生小組探究的興趣，使得學生在小組內積極進行探索與討論，為學生營造良好的學習分為，引導學生小組結合教材學習三角形全等的條件，從三角形的邊長、角與內角等方面展開探索，最終加深學生對知識的理解，讓學生能夠重新回到情境之中，證明兩個三角形的交通標識是全等的，發(fā)展學生的數(shù)學思維，促進學生學習質量的提高。

3.完善小組評價，激勵小組不斷進步

在初中數(shù)學教學中，教學評價是重要的一環(huán)，不僅能夠幫助學生更好地明確自身的學習進度，從而更具有針對性地進行學習，還能夠幫助教師明確學生的實際學習情況，使得教師能夠確認下一步教學的開展?；谛〗M合作構建初中數(shù)學高效課堂，教師也需要對教學評價的方式做出一定的改變，在小組中只是挑選學生個體進行評價，不利于小組合作的可持續(xù)開展，會影響小組合作學習模式的教學質量，作為教師，應當在評價時完善對于小組的評價，激勵小組不斷進步，促進學生學習質量的提高。例如，在學習《平行線的性質》時，教師在課堂上引導學生小組了解平行線的幾個性質及其應用的方法，在學生小組完成知識的學習之后，教師針對學生在課堂上的表現(xiàn)進行評價，在進行評價時，教師首先對學生小組整體進行評價，表揚在課堂上學習效果最好，討論的最深入的小組，同時肯定每一個小組在課堂上取得的進步，并指出小組在課堂學習過程中存在的問題，幫助學生完善自身的小組合作，提高學生的團隊合作的能力。隨后針對學生個人進行評價，幫助學生個體明確自身學習過程中存在的不足，幫助學生查漏補缺，最終促進學生學習質量的提高。

4.結語

基于小組合作構建初中數(shù)學高效課堂，能夠引導學生進行自主學習，強化學生的學習能力，對于學生數(shù)學思維的發(fā)展也有著促進的作用。作為教師，應當站在學生的角度積極完善運用小組合作構建初中數(shù)學高效課堂的方法，努力培養(yǎng)學生對于數(shù)學的學習興趣，為學生今后數(shù)學知識的學習打下夯實的基礎。