情境教學(xué)法在高中通用技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

范競飛

(浙江省金華市孝順高級中學(xué) 浙江 金華 321000)

雖然說素質(zhì)教育在如今的教學(xué)中已經(jīng)逐漸趨于成熟化，但應(yīng)試教育的影響還是非常深重，傳統(tǒng)的通用技術(shù)學(xué)科往往不受重視，通用技術(shù)也經(jīng)常被劃分為“副科”，但高中通用技術(shù)能夠鍛煉學(xué)生的思維品質(zhì)、提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，所以高中通用技術(shù)在當(dāng)前的教育教學(xué)中處于比較重要的地位，但仍然有很多的問題急需老師去解決，因此，下文主要從兩個方面來談。一是情景教學(xué)法在高中通用技術(shù)教學(xué)中的現(xiàn)狀，二是情景教學(xué)法在高中信息技術(shù)教學(xué)中的策略。

1.情景教學(xué)法在高中通用技術(shù)教學(xué)中的現(xiàn)狀

對于高中通用技術(shù)的課堂教學(xué)而言，老師應(yīng)用情景教學(xué)法可以有效改善傳統(tǒng)教學(xué)的不足，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，但在實(shí)際的教學(xué)中，很多老師對情景教學(xué)法的理解存在偏差，也就是說老師在應(yīng)用情境教學(xué)法時(shí)沒有結(jié)合教學(xué)實(shí)際，只是在教室中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，通過這個過程學(xué)生也只能對理論知識的理解較為深刻，而學(xué)生的其他能力則不能夠提高，所以說，情景教學(xué)法不單單只是增強(qiáng)課堂的趣味性這么簡單，老師也要利用環(huán)境因素多多開展實(shí)踐活動，讓高中通用技術(shù)教學(xué)的真實(shí)性增加，讓學(xué)生的代入感提升。

2.情景教學(xué)法在高中通用技術(shù)教學(xué)中的策略

2.1 突破教學(xué)難點(diǎn)。在高中通用技術(shù)的課堂教學(xué)中，要有效實(shí)施情境教學(xué)法，并且提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，就需要老師及時(shí)的完善教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)情境可以更好的結(jié)合到一起，以此突破教學(xué)難點(diǎn)；在這個過程中，情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該具備針對性和真實(shí)性，這樣下來學(xué)生才能夠感受到情境教學(xué)法的優(yōu)勢，高中通用技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率才能夠穩(wěn)步提升。例如在教學(xué)江蘇鳳凰教育出版社高中通用技術(shù)《設(shè)計(jì)圖樣的繪制》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，老師就可以針對教學(xué)難點(diǎn)應(yīng)用情景教學(xué)法，這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)難點(diǎn)是“能繪制草圖來表達(dá)設(shè)計(jì)意圖，學(xué)習(xí)并掌握形體的正等軸測圖的畫法?！蹦敲蠢蠋熅涂梢詭ьI(lǐng)學(xué)生走出教室，在安全并且允許的前提下，引導(dǎo)學(xué)生觀察車輛的后視鏡，讓學(xué)生對停車場有一個基本的構(gòu)思和設(shè)計(jì)，最后運(yùn)用所學(xué)知識完成老師所布置的任務(wù)。

2.2 緊密結(jié)合實(shí)際。對于高中通用技術(shù)的課堂教學(xué)而言，為了提高教學(xué)的實(shí)用性，拉進(jìn)學(xué)生與通用技術(shù)學(xué)科的距離，老師在應(yīng)用情景教學(xué)法時(shí)，就可以緊密結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，以此促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高；在這個過程中，老師要把握好教學(xué)力度，保證情景教學(xué)法的效果，并且讓學(xué)生能夠?qū)νㄓ眉夹g(shù)知識有所探究，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。例如在教學(xué)江蘇鳳凰教育出版社高中通用技術(shù)《結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，老師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化情境，讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)；針對“結(jié)構(gòu)的強(qiáng)度與穩(wěn)定性”這一部分內(nèi)容的教學(xué)，老師就可以借助生活中常見的房屋、課桌、不倒翁、大壩等讓學(xué)生對知識有深刻的理解，在這個過程中情境的傳授形式可以是視頻、音頻、圖片等等，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，讓學(xué)生對這一部分知識的探索更為深刻，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.3 優(yōu)化教學(xué)評價(jià)。在高中通用技術(shù)的課堂教學(xué)中，老師在應(yīng)用情景教學(xué)法時(shí)，也要注重教學(xué)評價(jià)，以此提高高中通用技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率；傳統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)往往都是老師評價(jià)學(xué)生，學(xué)生很少有機(jī)會去評價(jià)老師，這就突顯不出學(xué)生的主體性，所以說，在如今的高中通用技術(shù)課堂教學(xué)中，教學(xué)評價(jià)應(yīng)該是相互的，老師在評價(jià)學(xué)生時(shí)，應(yīng)該是表揚(yáng)多于批評，主要展現(xiàn)激勵性的評語，使得學(xué)生可以擁有一定的成就感，也讓學(xué)生可以及時(shí)改變自身的不足，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而學(xué)生在評價(jià)老師時(shí)，主要是教學(xué)過程中的缺陷，讓老師可以優(yōu)化情景教學(xué)法的實(shí)施，并且優(yōu)化教學(xué)過程。

綜上所述，在高中通用技術(shù)的課堂教學(xué)中，應(yīng)用情景教學(xué)法可以有效改善傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠得到真正的提升；所以，老師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際開展情境教學(xué)，讓學(xué)生可以快速進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中去，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。