基于互聯(lián)網(wǎng)+背景下農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究

周兆瑞

(寧夏中衛(wèi)市永康中學(xué) 寧夏 中衛(wèi) 755000)

近年來(lái)我國(guó)的素質(zhì)教育得到了全面的發(fā)展，因此部分農(nóng)村小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)也在逐漸的改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，希望能夠有所創(chuàng)新。教師也在積極地結(jié)合學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，利用互聯(lián)網(wǎng)教師開展教學(xué)，這些都給農(nóng)村的教育帶來(lái)了新的生命力。農(nóng)村地區(qū)與城市相比存在著很大的差距，這也導(dǎo)致部分農(nóng)村教學(xué)效率低、質(zhì)量差，但是因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)的加入大大的提升了教學(xué)的有效性，本文將結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況淺議互聯(lián)網(wǎng)+在農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。

1.農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的必要性分析

1.1 互聯(lián)網(wǎng)和農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)結(jié)合是農(nóng)村教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。農(nóng)村地區(qū)和城市相比存在著很大的差距，在教學(xué)的設(shè)備、教學(xué)方式和質(zhì)量方便都比較的落后，為了能夠突破當(dāng)前的教學(xué)局限性，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師應(yīng)該充分利用好互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)的帶動(dòng)能夠有效地促進(jìn)農(nóng)村教育事業(yè)不斷地向前發(fā)展。

1.2 互聯(lián)網(wǎng)和農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)結(jié)合能夠促進(jìn)學(xué)科發(fā)展。英語(yǔ)這門學(xué)科存在著一定的特殊性，它會(huì)涉及到單詞、詞匯還有短語(yǔ)等基本的知識(shí)，但是同時(shí)對(duì)于學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力、邏輯思維還有語(yǔ)言思維也有著一定的要求，所以僅僅依靠課本上的知識(shí)難以提升學(xué)生這些能力，但是如果能夠使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)輔助教學(xué)，那么學(xué)生更容易完成聽(tīng)說(shuō)讀寫的訓(xùn)練，能夠更加真實(shí)的體驗(yàn)英語(yǔ)，這樣以來(lái)在促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)科的發(fā)展方面起到了重要的作用。

1.3 互聯(lián)網(wǎng)和農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)結(jié)合促進(jìn)了小學(xué)生發(fā)展。小學(xué)生的認(rèn)知能力和理解能力還比較的弱，但是如果能夠借助互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)把一些英語(yǔ)知識(shí)通過(guò)圖片、聲音或者是視頻形式為學(xué)生呈現(xiàn)出來(lái)，往往能夠吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不斷地高漲，主動(dòng)參與到英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，這對(duì)于提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)和應(yīng)用的能力都有著重要的意義。

2.互聯(lián)網(wǎng)+在農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 以媒體引合作，激活教材圖文。小學(xué)生的理解能力還比較的弱，詞匯的積累有限，使得學(xué)生在口語(yǔ)交際和聽(tīng)力上面都有著一定的缺陷。所以當(dāng)直接對(duì)學(xué)生進(jìn)行單詞或者是字母的學(xué)習(xí)時(shí)，會(huì)讓學(xué)生感到枯燥和陌生，從而降低學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。然后小學(xué)階段的學(xué)生他們的思維還停留在具象思維階段，對(duì)于視頻、聲音這些形象的事物往往更感興趣。因此在教學(xué)中教師可以將互聯(lián)網(wǎng)和教材進(jìn)行結(jié)合，把教材的內(nèi)容變得更加的生動(dòng)。例如在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)到很多的單詞，但是如果只是讓學(xué)生進(jìn)行死記硬背，那往往調(diào)動(dòng)不起學(xué)生的積極性，這時(shí)候教師可以將單詞學(xué)習(xí)編制成一些游戲，通過(guò)多媒體形式播放出來(lái)，然后讓學(xué)生進(jìn)行填詞練習(xí)，每填完一個(gè)單詞方格會(huì)變成綠色。借助于這樣的模式，讓單詞的學(xué)習(xí)也變得有趣起來(lái)，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

2.2 創(chuàng)設(shè)生活情境，讓英語(yǔ)更加具有實(shí)用性。英語(yǔ)知識(shí)和生活密切相關(guān)。而小學(xué)階段的英語(yǔ)教材中也有很多的內(nèi)容是從生活中提煉出來(lái)的。同時(shí)英語(yǔ)學(xué)科本身就是一門語(yǔ)言工具，所以在生活中也會(huì)得到廣泛的應(yīng)用。如果教師能夠把英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)生的生活進(jìn)行結(jié)合，更能夠引起學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生具備應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)的能力，提高英語(yǔ)的實(shí)用性。例如在學(xué)習(xí)外研版英語(yǔ)六年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)《I often go swimming.》時(shí)，本節(jié)課的內(nèi)容主要是討論喜歡做的一些事情，掌握一些頻率副詞，教師就可以圍繞興趣為話題，通過(guò)多媒體給學(xué)生播放一些相關(guān)的采訪報(bào)道或者是英文節(jié)目片段，然后讓學(xué)生進(jìn)行討論和交流。因?yàn)檫@一話題都是學(xué)生普遍喜歡談?wù)摰?，通過(guò)這一方式和學(xué)生生活的結(jié)合，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

2.3 設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，延伸課外英語(yǔ)。英語(yǔ)具有著一定的綜合性，所以教師要重視課堂的延伸，讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到更多的課外知識(shí)。有了互聯(lián)網(wǎng)的參與，方便了教師的教學(xué)，教師可以給學(xué)生制作微課，也可以借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)進(jìn)行溝通交流，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主式學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)外研版六年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)《I want to go to Shanghai》時(shí)，教師可以給學(xué)生分享一些小的微課視頻讓學(xué)生學(xué)習(xí)到中國(guó)一些其他的城市還有當(dāng)?shù)氐奶厣?，讓學(xué)生了解這些內(nèi)容的英語(yǔ)表達(dá)方式，拓展學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)增加學(xué)生的英語(yǔ)詞匯積累，使得學(xué)生在一種輕松地氛圍下學(xué)習(xí)和掌握英語(yǔ)知識(shí)。

3.結(jié)束語(yǔ)

總之，農(nóng)村教學(xué)目前得到了一定的發(fā)展，但是還是存在著一定的差距。作為農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，教師一定要積極利用互聯(lián)網(wǎng)+手段，豐富教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容，推動(dòng)小學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力和英語(yǔ)素養(yǎng)。