核心素養(yǎng)下初中英語高效課堂的探究

彭 飛

(江蘇省邳州市王杰中學(xué) 江蘇 邳州 221300)

前言

初中英語學(xué)科的核心素養(yǎng)的內(nèi)容包括對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、語言表達(dá)能力、思想思維品質(zhì)以及文化素養(yǎng)等多方面能力的要求，也正因如此，在初中英語高效課堂的構(gòu)建中初中英語教師需要時(shí)刻牢記培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，并且努力建立高效的教學(xué)方法以及推廣廣泛的課堂活動(dòng)，初中英語教師應(yīng)該開發(fā)具有實(shí)效性的方法引導(dǎo)學(xué)生的思維能力提高，在充分保證學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)體驗(yàn)的同時(shí)，努力推動(dòng)其綜合素質(zhì)能力水平的提高。

1.提升學(xué)習(xí)能力創(chuàng)建高效課堂

要想提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，首先需要充分激發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣?？鬃釉f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)自古以來都至關(guān)重要。英語老師可以應(yīng)用多種方法引導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，在英語教學(xué)過程中，初中英語教師要樂于去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)處，多給予學(xué)生一些鼓勵(lì)的行動(dòng)，來提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自我意識(shí)。與此同時(shí)，初中英語教師必須關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)并且應(yīng)該充分鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。初中英語教師應(yīng)該拓展思路，去開發(fā)新的教學(xué)方法，去迎合學(xué)生的喜好去進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，而不應(yīng)該只盲目地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，進(jìn)行填鴨式的教育，如果超出學(xué)生的承受能力，將會(huì)嚴(yán)重挫敗學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，影響學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。

例如，在牛津譯林版八年級(jí)教材“Schoollife”一課中，因?yàn)楸菊n主要講述貼近學(xué)生學(xué)習(xí)生活的校園生活，老師在上課時(shí)可以首先組織學(xué)生做些有趣的集體小游戲，組織學(xué)生進(jìn)行一場(chǎng)暢所欲言的交流活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)于有關(guān)自己每天生活的實(shí)踐的英語表述，從而使學(xué)生對(duì)于課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)充滿興趣，而不只是枯燥的進(jìn)行知識(shí)的講述，這樣可以充分提高課堂學(xué)習(xí)效率，也可以有效提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

2.提高表達(dá)能力構(gòu)建高效課堂

根據(jù)新的英語課程標(biāo)準(zhǔn)要求，對(duì)學(xué)生的英語表達(dá)能力的培養(yǎng)具體包括知識(shí)的學(xué)習(xí)、技能的掌握。扎實(shí)英語基礎(chǔ)知識(shí)的掌握是表達(dá)能力提高的重要基石，提高英語表達(dá)技能的提高必須要有英語知識(shí)的掌握。英語表達(dá)技能的學(xué)習(xí)是形成英語內(nèi)涵的理解和英語表達(dá)的最重要途徑。初中英語教師可以設(shè)計(jì)充分的專一和綜合性英語表達(dá)實(shí)踐活動(dòng)為學(xué)生的英語實(shí)際交際能力提高做好準(zhǔn)備。在初中英語的日常教學(xué)活動(dòng)中，教師可以創(chuàng)設(shè)貼近真實(shí)生活和社會(huì)實(shí)際交際中的情境為學(xué)生英語表達(dá)能力的培養(yǎng)搭建有效的堅(jiān)實(shí)橋梁，以此來充分鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能來提高他們的語言運(yùn)用能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。在實(shí)際的課堂情境下進(jìn)行英語教學(xué)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生充分利用自己原有的知識(shí)架構(gòu)來進(jìn)行知識(shí)的遷移運(yùn)用，從而使知識(shí)不斷地完善，提高學(xué)生的英語表達(dá)能力。

例如，在牛津譯林教材“Friends”一課中，老師可以組織外教對(duì)學(xué)生進(jìn)行伙伴式的交流教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生們與外教進(jìn)行暢所欲言的交流活動(dòng)，體會(huì)正宗的英語口語技巧，了解國(guó)外的風(fēng)土人情，加深對(duì)外國(guó)文化的認(rèn)識(shí)，使自身的英語表達(dá)能力得到顯著提高，對(duì)英語知識(shí)的理解更加深刻，有效提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)的綜合能力。

3.培養(yǎng)英語思維構(gòu)建高效課堂

初中學(xué)生的英語思維還不完善，急迫的需要初中英語教師進(jìn)行引導(dǎo)。老師應(yīng)要求學(xué)生對(duì)語言和文化中的各種知識(shí)進(jìn)行整理總結(jié)，建構(gòu)出自我心中的知識(shí)體系，從而初步具備用英語知識(shí)進(jìn)行多元思維解決問題的能力。教師要培養(yǎng)學(xué)生的英語思維必須圍繞學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)的發(fā)展設(shè)計(jì)符合學(xué)生思維方式的教學(xué)方法。不管是課本知識(shí)的導(dǎo)入還是充分理解課本內(nèi)容的細(xì)節(jié)都可通過精心設(shè)計(jì)問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，引領(lǐng)學(xué)生的英語思維，培養(yǎng)初中學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力。

例如，在牛津譯林八年級(jí)教材中“Natural”這一課中，老師可以提前在備課階段對(duì)學(xué)生準(zhǔn)備些與自然領(lǐng)域的一些問題，提前布置給學(xué)生，讓學(xué)生去自己通過網(wǎng)絡(luò)，書籍等途徑去對(duì)問題進(jìn)行解答，在課上可以組織學(xué)生對(duì)各個(gè)問題進(jìn)行討論，讓學(xué)生積極的發(fā)表各自的觀點(diǎn)看法，加深對(duì)于課本知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)自思考問題并進(jìn)行解答的能力。

結(jié)束語

英語學(xué)科核心素養(yǎng)對(duì)于學(xué)生的重要意義，早已經(jīng)成為了社會(huì)各界所關(guān)注的焦點(diǎn)的話題。初中學(xué)生英語核心素養(yǎng)的不斷提高，關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)最終能否為學(xué)生日后的發(fā)展提供有效途徑。在這篇文章中，簡(jiǎn)略的研究了核心素養(yǎng)下的英語教學(xué)策略，探索英語教學(xué)課堂效率提高的新思維。既要教師本有的教學(xué)思維，同時(shí)也需要學(xué)生的積極配合，以共同來實(shí)現(xiàn)初中英語課堂的高效學(xué)習(xí)，打造學(xué)生提升能力的英語教學(xué)課堂。但是，英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)還需要各方努力奮斗，對(duì)于這方面的實(shí)施策略的研究還有很大的提升空間，我們還需要進(jìn)行不斷的研究探討，為基于核心素養(yǎng)下的英語高效課堂作出自己的努力。