淺談如何培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣

劉 葉

(貴州省仁懷市喜頭鎮(zhèn)幼兒園 貴州 仁懷 564500)

1.幼兒閱讀教育現(xiàn)狀

隨著信息時(shí)代的發(fā)展，相對(duì)于電子書籍，圖像而言，現(xiàn)在很少會(huì)有幼兒對(duì)紙質(zhì)版的閱讀產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，這樣對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，不利于他們的學(xué)習(xí)能力，以及學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。幼師應(yīng)該要注重幼兒閱讀興趣的培養(yǎng)。這樣讓孩子從小培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，以及閱讀習(xí)慣，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。我們通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在進(jìn)行整篇都是字的書本的閱讀的時(shí)候，會(huì)很容易打岔，分心，集中不了注意力很長(zhǎng)的時(shí)間；在進(jìn)行帶有圖片的文章的閱讀的時(shí)候，會(huì)將注意力放在那些彩色的圖片上。對(duì)字句的注意力放的并不是很多。對(duì)于這些現(xiàn)象，幼師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的階段，和每個(gè)階段的特點(diǎn)來(lái)分析，對(duì)幼兒的閱讀能力以及閱讀興趣進(jìn)行培養(yǎng)。

2.培養(yǎng)幼兒閱讀興趣的策略

2.1 選擇適合不同年齡幼兒特點(diǎn)的圖書。幼兒書籍大部分都是有很多圖片的，這些圖片的提供主要是讓幼兒在不認(rèn)識(shí)很多字的情況下，根據(jù)圖像，能夠大致的猜出整篇文章在講什么事情，通過(guò)圖片上的人物的表情，行為來(lái)展示人物的此時(shí)的心情，讓學(xué)生通過(guò)圖片便能了解到整篇文章表達(dá)的事情。不同年齡階段的學(xué)生有不同程度的認(rèn)知能力，也代表著幼兒教師要特別關(guān)注學(xué)生的年齡階段，對(duì)于小班的同學(xué)，老師應(yīng)該根據(jù)小班學(xué)生的特點(diǎn)：能夠較少的時(shí)間集中注意力在閱讀上，在看那些圖片上，愛模仿別人的聲音，以及行為，對(duì)那些反復(fù)出現(xiàn)的動(dòng)作會(huì)有一定的注意，能夠看懂那些情節(jié)簡(jiǎn)單的，與生活緊密貼切的。中班：在小班學(xué)生的基礎(chǔ)上更加富有想象力以及創(chuàng)造力，喜歡那種能夠一看就能明白文章中人物的情感的文章，大班：對(duì)新鮮的事物有更加多的好奇，富有更多的想象力，以及更多的想自己親自動(dòng)手的想法。

2.2 創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境。為學(xué)生提供一個(gè)良好的閱讀環(huán)境對(duì)于學(xué)生來(lái)講是十分重要的，一個(gè)好的閱讀環(huán)境應(yīng)該有學(xué)生最愛的玩具，應(yīng)該每本書都應(yīng)該是適合幼兒閱讀的，是一個(gè)比較溫馨的環(huán)境，而不應(yīng)該是一個(gè)非常壓抑，到處都是擺的密密麻麻的書籍。我們通過(guò)調(diào)查得知一個(gè)好的閱讀環(huán)境不僅能夠提高幼兒的閱讀效率，更加能夠培養(yǎng)兒童的閱讀興趣。讓幼兒在一個(gè)良好的閱讀環(huán)境中提升自己。

2.3 家庭氛圍的熏陶。幼兒的啟蒙教育大部分都是來(lái)源于幼兒的家長(zhǎng)。經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在一個(gè)喜歡閱讀的家庭里面長(zhǎng)大的幼兒，會(huì)比那些在不喜歡閱讀的家庭長(zhǎng)大的幼兒更加喜歡閱讀，所以家庭對(duì)于學(xué)生的熏陶也很重要。在生活中幼兒會(huì)跟著家長(zhǎng)學(xué)習(xí)，會(huì)模仿家長(zhǎng)的行為以及動(dòng)作，所以在生活中，家長(zhǎng)應(yīng)該帶好頭，在潛移默化中影響幼兒的閱讀興趣。同時(shí)家長(zhǎng)也要支持學(xué)生閱讀，跟孩子一起多互動(dòng)，與幼兒一起討論書本上的東西，讓幼兒在家長(zhǎng)的陪伴下提高閱讀興趣，以及閱讀能力。

2.4 提問(wèn)式引導(dǎo)學(xué)生閱讀。如何讓孩子在閱讀時(shí)養(yǎng)成思考的習(xí)慣呢，這樣就要追溯到幼兒時(shí)期，這個(gè)時(shí)期家長(zhǎng)以及幼師應(yīng)該注重于幼兒閱讀時(shí)思考習(xí)慣的培養(yǎng)。比如，在大灰狼和小紅帽的故事中，我們可以可以在跟幼兒一起讀到，大灰狼叫小紅帽開門的那一瞬間，提問(wèn)幼兒，：“寶寶，你覺得這個(gè)時(shí)候如果你是小紅帽你會(huì)不會(huì)給大灰狼開門，如果小朋友回答說(shuō)開門或者不開門的時(shí)候，你應(yīng)該再追問(wèn)為什么呢？”并告訴他們開門之后可能會(huì)遭遇到的問(wèn)題并聯(lián)系生活實(shí)際，陌生人敲門應(yīng)不應(yīng)該給他們開門。培養(yǎng)幼兒閱讀時(shí)思考習(xí)慣的同時(shí)，也教會(huì)了幼兒的生活技巧。

2.5 利用多媒體進(jìn)行閱讀活動(dòng)。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，越來(lái)越多的網(wǎng)絡(luò)版的視頻出現(xiàn)在大眾視野中，視屏通過(guò)聲音與圖像的結(jié)合更能夠吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生幼兒能夠身臨其境的感受到人物的動(dòng)作以及當(dāng)時(shí)的情感。比如狐貍與烏鴉打官司這篇文章，老師可以將這篇文章做一個(gè)PPT，然后放映給幼兒看，PPT的內(nèi)容可以是狐貍與烏鴉打官司的那一刻，在大象說(shuō)到它用測(cè)謊儀的時(shí)候，讓學(xué)生觀察，狐貍的細(xì)微表情，通過(guò)聲音與動(dòng)作，細(xì)節(jié)的展示，讓幼兒充分的把握閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生也在課堂上根據(jù)這篇PPT的展示，來(lái)進(jìn)行表演，，學(xué)習(xí)他們的動(dòng)作，將他們的動(dòng)作生動(dòng)形象的表演出來(lái)，帶動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，并通過(guò)自己表演的方式，讓學(xué)生更能夠?qū)φn文的內(nèi)容有比較明確的掌握。讓學(xué)生爭(zhēng)先恐后地回答老師在課上提到的問(wèn)題，讓學(xué)生的注意力的時(shí)間加強(qiáng)，多媒體的運(yùn)用，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，為幼兒創(chuàng)造了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境形象生動(dòng)的畫面，讓學(xué)生更容易理解課文中的內(nèi)容，通過(guò)多媒體的手段，搭建了學(xué)生與閱讀之間的聯(lián)系。促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的發(fā)展。