高中班主任如何創(chuàng)建良好的學(xué)風(fēng)

列炳祺

(廣東省廣州市增城區(qū)仙村中學(xué) 廣東 廣州 510000)

班風(fēng)是一個班級的整體的風(fēng)貌，是整個班級的風(fēng)氣。這是對于班級內(nèi)大多數(shù)同學(xué)整體的風(fēng)貌個性特征和精神表現(xiàn)的集合。班風(fēng)的來源是一個班的輿論形成，如果一個班的輿論大多是偏向好的方面，那么這個班風(fēng)就會是非常有益于同學(xué)們的學(xué)習(xí)。對于鞏固班集體，凝結(jié)班級力量具有重要的作用。如果班級內(nèi)的大多數(shù)同學(xué)都保持著良好的行為和習(xí)慣，那么這個班的班風(fēng)也會朝好的方向發(fā)展。體現(xiàn)了班風(fēng)具有持久性的特點。

1.給學(xué)生樹立榜樣，發(fā)揮表率作用

著名教育學(xué)家車爾尼雪夫斯基說:“教師把學(xué)生造成一種什么人，自己就該當是這種人”，班主任的作用就是給同學(xué)們起一個良好的表率，向同學(xué)們展示出良好的精神狀態(tài)和飽滿的工作熱情，以及對于教育事業(yè)的熱愛，這都會令學(xué)生們對于營造良好的班風(fēng)起到重要的促進作用。教師這樣的行為能夠?qū)⒂掠诳朔щy，充滿熱情的態(tài)度感染到同學(xué)們。因此我們在教學(xué)過程中教師應(yīng)當注意的是，要想學(xué)生呈現(xiàn)什么樣的效果，自己必須先要做出表率。正如我們俗話所說的，喊破嗓子不如做好樣子，只有做好自己，學(xué)生進而進行模仿，這樣良好班風(fēng)的塑造也是指日可待的。

孔子曾經(jīng)說過:“其身正，不令則行，其身不正，雖令不從?！敝灰覀冊诎嗉壥聵I(yè)過程中以身作則，學(xué)生自然會看到你的表現(xiàn)進而學(xué)習(xí)。高尚和良好的品德都是可以通過自身行為對他人進行潛移默化的。只有你自身具備良好的品德，學(xué)生才會對其信服。比方說我們在開班會的時候，老師提出要讓學(xué)生到班按時準時進行高效率的學(xué)習(xí)，那么教師自身在工作的時候也要對教育事業(yè)充滿熱情，對同學(xué)用愛的方式進行教育，讓同學(xué)們感到學(xué)習(xí)的快樂。教師自身也要在教育事業(yè)之中努力爭取，做到一個優(yōu)秀的教師，一個優(yōu)秀的班主任讓同學(xué)們?yōu)橹院馈?/p>

2.挖掘?qū)W生潛能，增強學(xué)生信心

一個學(xué)生有自身的閃光點，每一個學(xué)生也都有自己的潛能，但是并不是所有的學(xué)生都能夠投入全部的身心去學(xué)習(xí)，這就需要教師對學(xué)生的潛能進行開發(fā)。教師無論是在日常課堂批改作業(yè)或者是與同學(xué)們的交流過程中，都要對同學(xué)們的行為給予一定的肯定，增強他們學(xué)習(xí)的自信心。增強同學(xué)們在班級事業(yè)以及學(xué)習(xí)事業(yè)中的參與性，強化他們的參與精神。讓他們明白自身是班級的一份子，自己的力量對于班級建設(shè)也是不可忽略的。在班級中要制定目標，讓學(xué)生按照目標去一步步的發(fā)展，只有對一個人確定了目標，那么他才有了前進的動力。

比如說我們可以給高中的學(xué)生在高一的時候就制定一些目標為我們的高考做準備。老師可以將整個三年做一個規(guī)劃，然后將高一所需要做的事情具體下來，將每一個大目標分成不同的小目標，在短期時間內(nèi)讓同學(xué)們完成一個又一個的小目標。這樣目標式的發(fā)展，能夠讓同學(xué)們不斷地學(xué)習(xí)提供動力，值得注意的是，教師在制定目標的過程時，一定要具有目的性和遠景性，只有這樣才會激發(fā)同學(xué)們對于目標執(zhí)行的積極性。我們這樣制定目標，既能讓同學(xué)們對學(xué)習(xí)投入更多的精力，更加熱愛學(xué)習(xí)，也能夠讓同學(xué)們對班級事務(wù)進行參與。這樣能夠為我們良好班風(fēng)的建設(shè)注入永恒的動力。

3.加強管理建設(shè)，培養(yǎng)良好班風(fēng)

管理同樣也是一門學(xué)問，管理和其他行業(yè)一樣，都需要我們付出一定的精力和時間，同時更加重要的是要有一個管理的群體，那么在班級之中這個管理的群體就是班委會。在這個管理群體中最有擔(dān)當?shù)木褪前嚅L的職務(wù)，教師要給同學(xué)們選擇出高效率的班干部，讓班干部帶領(lǐng)同學(xué)們進一步的去學(xué)習(xí)和發(fā)展。因為一個好的班級干部，即是班級的核心團結(jié)力量又是老師的好助手。根據(jù)我們的經(jīng)驗可以得知，如果一個老師沒有好的小助手，那么他對于班級事務(wù)就會十分的疲憊，不能更好的處理班級事務(wù)。

教師與班干部之間要告訴班干部，我是你們的堅強的后盾，你們要勇于去處理班級事務(wù)，積極參與班級的管理。比方說今天要完成大掃除的目標，首先應(yīng)該由教師傳達給班長，再由班長告訴衛(wèi)生委員。衛(wèi)生委員去通知今天值日的小組進行值日，在這一個不斷傳遞的過程中，一定需要各個班委對于自己職責(zé)的肯定。只有這樣才能夠使這項事務(wù)落實到實處，井井有條，我們要實現(xiàn)班級事務(wù)，班級人人管理的狀態(tài)。通過這樣的班級管理，使得每個人都能夠獲得主人翁意識與對班級的責(zé)任感，促進班風(fēng)的形成。

總而言之，想要創(chuàng)建一個良好的班風(fēng)，并不僅僅是靠班主任來進行的，更需要的是同學(xué)們與班主任之間的良好協(xié)作。讓每一個學(xué)生都意識到班級與個體都是一榮俱榮，一損俱損的關(guān)系。這樣能夠為建設(shè)良好班級奠定基礎(chǔ)。