小學(xué)科學(xué)教學(xué)中學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)分析

王繼兵

(江蘇省揚(yáng)州市高郵市界首鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 江蘇 揚(yáng)州 225000)

前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾指出：“觀察是智慧的源泉，是知識理解和技藝掌握之母?！庇纱丝梢姡^察力對于學(xué)生了解和掌握客觀事物有著至關(guān)重要的作用。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，觀察能力是小學(xué)生學(xué)習(xí)的重要組成部分，因此，教師應(yīng)在小學(xué)科學(xué)課上引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生主動去觀察、去發(fā)現(xiàn)，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真觀察的意識和習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的觀察能力。然而，人類的觀察并不是與生俱來的，而是在后天的學(xué)習(xí)中不斷發(fā)展，在實(shí)踐中不斷鍛煉。因此，我們應(yīng)該從小培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成有意識和細(xì)心觀察的習(xí)慣和能力。

1.小學(xué)科學(xué)教學(xué)中學(xué)生觀察能力培養(yǎng)的原因

在當(dāng)下社會，進(jìn)入了信息大爆炸的時(shí)代，學(xué)生可以在家里通過手機(jī)，電腦，電視上，直接得到大量的可以辯證的或者已知的結(jié)論和概念，這往往就讓他們安于接受結(jié)果，卻不會思考探究過程，沒有對自然和現(xiàn)象進(jìn)行觀察的習(xí)慣。因此，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力成為了現(xiàn)階段小學(xué)科學(xué)教學(xué)的首要任務(wù)。在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中，觀察是貫穿科學(xué)實(shí)驗(yàn)的一條主線。在教學(xué)中，要重視學(xué)生的好奇心，鼓勵學(xué)生多觀察，引導(dǎo)學(xué)生的觀察興趣向有益的方面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的間接興趣，使觀察興趣真正成為觀察發(fā)展的動力。在實(shí)驗(yàn)的過程中，觀察實(shí)驗(yàn)的各種現(xiàn)象并細(xì)心且耐心的記錄各種實(shí)驗(yàn)的細(xì)微變化，才能夠得出科學(xué)且正確的結(jié)論。

2.小學(xué)科學(xué)教學(xué)中學(xué)生觀察能力培養(yǎng)的策略

2.1 創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)探究興趣。烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探究真理的欲望?！睂τ趯W(xué)生進(jìn)行科學(xué)觀察探究來說，學(xué)習(xí)的動力是學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，是激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。只有學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了激發(fā)，才能組織學(xué)生開展有效的觀察探究能力，例如，在《磁鐵有磁性》這一課時(shí)，教師可以通過游戲創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。首先教師拿出一個(gè)“釣魚工具”，請四位同學(xué)上臺比賽釣魚，一下子學(xué)生都蜂擁而至，學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)了。教師讓學(xué)生仔細(xì)觀察比賽同學(xué)，賽后對同學(xué)提出問題：為什么用“魚竿”能把“魚”釣上來？在下邊觀察的學(xué)生說是魚鉤，有的學(xué)生說是磁鐵等等。在課堂教學(xué)中，存在許多合理，有效的創(chuàng)設(shè)情境的方法，需要教師在根據(jù)不同地教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行靈活的選擇和運(yùn)用，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的觀察能力得到培養(yǎng)。

2.2 利用多媒體課件，開展信息技術(shù)教學(xué)?？茖W(xué)是一門涉及到自然科學(xué)方面的知識，那么就避免不了對許多自然現(xiàn)象的觀察以及開展科學(xué)實(shí)驗(yàn)。在現(xiàn)實(shí)情況里，往往會因?yàn)橐恍l件的缺失，無法讓學(xué)生親身觀察到自然現(xiàn)象或者開展實(shí)驗(yàn)活動。因此，多媒體技術(shù)的應(yīng)用就顯得格外重要。在科學(xué)教學(xué)中，利用信息技術(shù)模擬一些自然現(xiàn)象，科學(xué)過程，甚至是虛擬的實(shí)驗(yàn)室，都成為了課堂中越來越受歡迎的教學(xué)方式。例如，在蘇教版《生命之源—水》這一單元進(jìn)行講解時(shí)，教師就利用了信息技術(shù)模擬水在大自然中的循環(huán)過程，讓學(xué)生觀察和了解到水在這個(gè)世界上的來去動向，成功的將看不見的東西化為肉眼可見的東西，使教學(xué)內(nèi)容得到了豐富。

2.3 合理巧用評價(jià)，發(fā)揮評價(jià)作用。科學(xué)實(shí)驗(yàn)觀察和探究的有效開展，在于學(xué)生是否有足夠的信心。學(xué)生自信心的提升，來自于教師的評價(jià)。在每一次教學(xué)課堂上，教師都應(yīng)該仔細(xì)的觀察并發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)。只要是有一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，教師都要做出表揚(yáng)。如果可以遇到實(shí)事求是回答問題的，積極觀察并有所發(fā)現(xiàn)的，可以認(rèn)真聆聽其他同學(xué)發(fā)言的等等，教師就給予鼓勵，有利于學(xué)生樹立自信心。例如，在《改變物體在水中的沉浮》一課中，在“改變橡皮泥的沉浮”活動中，讓學(xué)生推測橡皮泥在水中是沉還是浮，再將橡皮泥放入水中，橡皮泥下沉，問：大家能讓橡皮泥浮上來嗎？大家說說看法和理由。學(xué)生想到在水里放鹽，放糖，把橡皮泥和泡沫捆綁在一起等等，雖然好多想法沒有達(dá)到教師的要求，但是同學(xué)們都積極踴躍的說，教師也給予了表揚(yáng)，讓他們大膽的去思考，觀察，就能促進(jìn)觀察能力以及它那就能力的培養(yǎng)。

3.結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)科學(xué)教學(xué)，教師應(yīng)該充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，在進(jìn)行觀察活動時(shí)，要積極倡導(dǎo)學(xué)生以親身經(jīng)歷為主的探究活動，深入地指導(dǎo)，啟發(fā)，點(diǎn)撥和幫助學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會用正確的方法進(jìn)行觀察，一點(diǎn)點(diǎn)的養(yǎng)成科學(xué)觀察的習(xí)慣和良好的科學(xué)態(tài)度，學(xué)會對觀察結(jié)論的總結(jié)和應(yīng)用，以此來進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生觀察科學(xué)的興趣愛好，提高學(xué)生的科學(xué)觀察效益，培養(yǎng)小學(xué)生在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中觀察的目的，最終達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。