淺談提高小學高段數(shù)學課堂效率之策略

陳志民

(浙江省義烏市龍回實驗小學 浙江 義烏 322000)

在新課改的背景下，打造以學生為主體、教師為主導的新型課堂逐漸走進我們的視野，傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式已然落幕，隨著時代的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)的教學觀念不再適應新階段的教學模式。當然提高數(shù)學教學質(zhì)量也是需要我們關(guān)注的，小學數(shù)學高段教學質(zhì)量是我們數(shù)學教師追求的更高“目標”。實現(xiàn)數(shù)學高效課堂離不開學生的配合，教師與學生建立和諧的師生關(guān)系也很重要，通過了解學生對數(shù)學的需求和想法，激發(fā)他們學習數(shù)學的興趣，從而提高學生學習數(shù)學的能力以及鞏固學生在數(shù)學課堂上的主體地位。

1.提高小學高段數(shù)學課堂效率的意義

提高小學高段數(shù)學課堂效率有利于提高教學質(zhì)量并且?guī)椭鷮W生學好和掌握數(shù)學知識，同時對加強學生學習數(shù)學的興趣和熱情也是非常有幫助的。想要解決提高小學高段數(shù)學課堂效率這一問題，首先要發(fā)現(xiàn)阻止這個問題實施的“絆腳石”，經(jīng)過研究調(diào)查發(fā)現(xiàn)最大的“絆腳石”就是學生提不起學習數(shù)學的興趣，其次就是教師在課堂上占據(jù)了主體地位，學生的學習體驗過程被占用，同時缺少跟學生的互動交流，無法及時掌握學生的學習動態(tài)，最后就是部分數(shù)學教師的專業(yè)素質(zhì)無法正常滿足整節(jié)課的專業(yè)性、完成度和學生接受程度以及有效性。發(fā)現(xiàn)問題解決問題最終實現(xiàn)小學高段數(shù)學課堂的效率。

2.提高小學高段數(shù)學課堂效率的策略

2.1 運用情景教學激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。數(shù)學教師幫助學生創(chuàng)建情景教學，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，情景教學是以生動形象的情景，激發(fā)學生學習情緒為手段的一種教學方法，而目前情景教學也正符合了新課程的要求，它充分的調(diào)動了學生的學習積極性，促使他們自主學習和自主探究的能力，從而進一步達到教與學的和諧與統(tǒng)一。教師在數(shù)學課堂教學中，了解班級學生的情況，根據(jù)學生的年齡特點和心理特征，為他們設置適當?shù)那榫?，引起學生的情感共鳴，從而獲得最佳的教學效果。例如在北師大版小學數(shù)學教材中第一單元《小數(shù)的認識和加減法》的學習中，教師結(jié)合具體情境體會生活中存在著大量的小數(shù)，在生活中數(shù)學知識是隨處可見的，買東西時需要算賬付款，這就是最簡單的數(shù)學運算，從這樣簡單的數(shù)學小知識，讓學生走進數(shù)學，生活激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，然后逐漸走向高級的數(shù)學學習內(nèi)容，通過實際操作體會小數(shù)與十進分數(shù)的關(guān)系理解小數(shù)的意義，讓學生明白小數(shù)各部分名稱和意義，并且會正確的讀寫小數(shù)，通過生活中數(shù)學關(guān)系的舉例，讓學生在情景發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識，激發(fā)學生學習興趣，讓學生主動積極的學習數(shù)學，從而提升了課堂教學的有效性。

2.2 運用生本理念鞏固學生在數(shù)學課堂的主體地位。在課堂教學中教師要加強學生的主體地位，興趣是最好的老師，在數(shù)學課堂上學生有了參與感，才會積極主動的學習數(shù)學知識，最終實現(xiàn)課堂教學的真正價值。生本理念是指“真正以學生為主人的，為學生好學而設計的教育”。生本教育的理念是：一切為了學生、高度尊重學生、全面依靠學生，這也是數(shù)學教學中提倡的一種重要的教學方式之一，例如在北師大版小學數(shù)學教材中《認識圖形》一單元的學習中，教師引導學生通過觀察比較，了解平行四邊形和梯形的特征，了解正方形、長方形是特殊的平行四邊形，最大限度給學生時間和空間去思考，讓學生在課堂上自主探索、主動交流，通過與其他學生的合作積極的發(fā)現(xiàn)，并且大膽將自己的解題思路和方法分享出來。學生通過“動手做”認識平行四邊形、三角形和梯形的高，并且用三角板畫出平行四邊形、三角形和梯形的高，在這堂教學中，教師要給予學生及時的表演和指導，這場改革的創(chuàng)新教學模式讓學生在課堂上占據(jù)了主體地位并且教師也起了主導作用，學生積極參與其中，發(fā)揮自己能力對學生在課堂中積極發(fā)言奠定了基礎。

2.3 運用因材施教提高學生學習數(shù)學的能力。因材施教是教學中一項重要的教學方法和教學原則，在教學過程中根據(jù)不同學生的認知水平、學習能力以及自身素質(zhì)，教師為他們選擇適合每個學生特點的學習方法來有針對性的教學，發(fā)揮學生的長處以及彌補學生在學習中的不足，激發(fā)學生學習數(shù)學的積極性，并且?guī)椭麄儤淞W習的信心，從而促進學生的全面發(fā)展。因材施教具有豐富的現(xiàn)代內(nèi)涵，例如在北師大版小學數(shù)學教材《小數(shù)乘法》的學習中，教師需要讓學生結(jié)合小數(shù)乘法的意義，能計算出簡單的小數(shù)與整數(shù)相乘的得數(shù)，可以利用合作探究的方式或者讓學生列出算式并說明意義，讓學生進行小組討論算法，教師鼓勵學生用自己的語言解釋理由并進行交流，引導全班同學談論這些方法，進一步體會小數(shù)乘法的意義。

3.總結(jié)

提高小學數(shù)學高段教學的有效性，加強小學數(shù)學高段教學有效策略的探究，這也會為我們的教育成果得到良好的回應。教師的教學手段也要與時俱進，采取合適的教學方式更容易被學生接受和喜愛，從而達到提升教學質(zhì)量的效果，同時教師也要不斷提高自身的專業(yè)素質(zhì)，使學生能更好的接受課堂教學內(nèi)容。