小學語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略探究

鐘永康

(江西省遂川縣大汾鎮(zhèn)寨南小學 江西 遂川 343900)

語文是小學語文教學中的重要學科，能夠培養(yǎng)學生的語言能力和文學素養(yǎng)，在經(jīng)濟和文化不斷發(fā)展的今天，傳統(tǒng)、陳舊的教學模式和方法已經(jīng)不適用于小學語文課堂。如果只突出教師在語文課堂的主導作用，忽視學生的主體地位，會降低教學效率，阻礙了學生知識應用能力的培養(yǎng)，不利于學生核心素養(yǎng)的提高。

1.小學語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)意義

小學語文核心素養(yǎng)是指學生在學習中必須具備的能力和品質(zhì)，如語言能力、知識積累、學習態(tài)度、思維品質(zhì)、認知能力等，教師需要通過閱讀、寫作、朗誦等教學活動來提高學生的審美品味，拓展學生的文學視野，激發(fā)出學生的學習情感，使學生形成正確的語文思想。在小學語文教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)具有重要的意義。語文是小學教育中的基礎學科，影響著學生語言溝通、人際交往等能力的培養(yǎng)，能夠促進學生健康、全面的成長，在這一階段，教師要為學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)能提高學生的讀書識字能力，使學生自覺品味文學作品中的內(nèi)容，有利于學生思想境界和道德品質(zhì)的提高。而且核心素養(yǎng)的培養(yǎng)能提高學生的自主學習意識，改變學生對于語文的傳統(tǒng)印象，有利于小學語文教學效率的提高。

2.小學語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

2.1 把握教學進程，激發(fā)學習興趣。教學課堂是開展語文教學、培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的主要場所，因此教師要利用好課上時間，既要在教學中豐富學生的知識儲備，也要鍛煉學生的語言能力，才能保證學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。因此，教師應深入研讀課本，結(jié)合學生實際情況預設教學活動，及時點明學生的學習方向，加強對教學進程的把握，才能促進小學語文教學效率的提高。例如在《大青樹下的小學》的教學中，教師可以展示我國少數(shù)民族的圖片和民族文化，快速吸引學生的注意力，接著與學生進行對話提問學生清晨，來自不同民族的小朋友要從不同的地方朝一個方向高高興興的走去，他們是去干什么的？以此來揭示題目的含義，調(diào)動起學生對課文的好奇心。之后為學生播放配樂，讓學生自主閱讀課文，體會課文的寫作情感。再提問學生課本中有哪些吸引自己的句子，結(jié)合課文說一說各民族的小朋友穿的服飾有哪些特點，這個學校有哪些特點的地方等，利用問題引導學生深入學習課文，調(diào)動起學生對課文的探究興趣和學習興趣，體會到作者想要表達的自豪和贊美之情，以此來培養(yǎng)學生的閱讀理解能力，提高學生的語文學習能力。

2.2 開展情景活動，培養(yǎng)思維能力。如果用單一的教學活動開展教學，很快就會使學生喪失學習興趣，因此，教師結(jié)合教學內(nèi)容設計多樣化的教學活動，為學生提供應用和實踐機會，以此來豐富學生的語文情感，培養(yǎng)學生的語文思維。情景活動是一種有效的教學方式，它既能調(diào)動學生自主學習的意識，也為學生營造出了和諧、愉悅的學習環(huán)境，能夠鍛煉學生語言、思維、交際、合作等多種能力，促進學生核心素養(yǎng)的提高。例如在《池子與河流》的教學中，教師可以先讓學生自主體會池子和河流對話時的表情、語氣和心理活動，總結(jié)出池子和河流的性格，教師可以給予學生適當?shù)闹笇?，使學生深刻體會到課文的內(nèi)容。接著再開展情景對話活動，讓學生根據(jù)自己的理解合作朗讀課文，在朗讀中認識到池子和河流兩種生活狀態(tài)和相應的結(jié)果，感悟到只有得到充分的利用才能實現(xiàn)生命的意義。在情景活動中，既能調(diào)動學生自主閱讀的興趣，也提高了學生的思維能力，在合作中鍛煉了學生的語言運用能力。

2.3 利用信息技術，鍛煉表達能力。寫作既能檢驗學生的學習效果，也能提高了學生的文學素養(yǎng)，因此，在教學中教師可以鼓勵進行課外閱讀，積累豐富的寫作素材，同時養(yǎng)成寫隨筆和日記的習慣，在課上與學生分享交流，這樣能有效提高學生的寫作水平。其次，教師可以借助信息技術，在結(jié)束寫作教學后，可以將優(yōu)秀作文上傳到網(wǎng)絡交流平臺，供學生閱讀和學習。例如在《奇妙的想象》的寫作教學中，教師可以先面對面的批改學生的作文，完善學生的作文內(nèi)容，再將質(zhì)量較好的作文上傳到平臺上，使其他學生能學習到全新的思維方式，轉(zhuǎn)變自己看問題的角度，提高學生的想象力和創(chuàng)新力，同時增強學生的寫作和表達能力，促進學生語文核心素養(yǎng)的良好發(fā)展。

3.結(jié)束語

綜上所述，在新課改的背景下，學生核心素養(yǎng)和綜合能力的培養(yǎng)和成為了小學語文教學的重要任務。在教學中，教師要結(jié)合學生的興趣和能力制定教學計劃，把握好課堂教學的進程，利用多樣化的教學活動培養(yǎng)學生的思維和實踐能力，在寫作中鍛煉學生語言運用和表達能力，從而實現(xiàn)培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的目標。