淺談人教版高中生物課后習(xí)題的利用策略

李沁園

(重慶市萬州高級(jí)中學(xué) 重慶 萬州 404100)

1.判斷題、選擇題的利用策略

在新教材中，為了突出學(xué)生對概念的感知，均用黑體字突出。如果教師直接將概念拋給學(xué)生，學(xué)生對概念沒有仔細(xì)分析是很難透徹地理解生物學(xué)概念的。筆者在概念教學(xué)中，利用課后習(xí)題中的判斷題、選擇題對教材中的概念進(jìn)行辨析，促進(jìn)學(xué)生從多角度理解概念，取得了良好的效果。

2.概念圖的利用策略

畫概念圖是新教材課后習(xí)題中的一大突出亮點(diǎn)，概念圖是目前盛行的一種教學(xué)策略，它能直觀形象地表達(dá)知識(shí)結(jié)構(gòu)，有效地呈現(xiàn)思維過程，有助于學(xué)生對知識(shí)進(jìn)行長時(shí)記憶，有助于學(xué)生對知識(shí)的概括理解，也有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

畫概念圖這一欄目幾乎出現(xiàn)在所有章末自我檢測的習(xí)題中。這樣設(shè)置的目的是通過畫概念圖達(dá)到對本章內(nèi)容重要概念的濃縮加工概括概念之間的聯(lián)系，對已知未知的知識(shí)進(jìn)行程序排序，將陳述性知識(shí)轉(zhuǎn)化為程序性知識(shí)。

筆者通過讓學(xué)生完成概念圖，經(jīng)過多次概念圖的完成，讓學(xué)生自己去感受概念圖帶來的思考，然后講解概念圖的畫法：即用方框和圈圈將概念圈起來，概念之間的聯(lián)系用箭頭或直線表示，箭頭上的聯(lián)系詞用準(zhǔn)確的詞語表示，層級(jí)概念圖中的概念是按分層的形式表現(xiàn)的。

概念圖的利用效果

當(dāng)一章內(nèi)容學(xué)完后，有些概念在學(xué)生頭腦中是散亂分布的，概念之間的聯(lián)系不緊密，整合不夠，讓他們獨(dú)立完成概念圖不僅要回憶、再現(xiàn)所學(xué)知識(shí)，還要將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理、拓展。學(xué)生在建構(gòu)自己的概念圖過程中能清楚地認(rèn)識(shí)到自己的不足，概念圖的連接缺乏創(chuàng)造性說明自己知識(shí)儲(chǔ)備不足。學(xué)生把自己的概念圖和同學(xué)或老師的概念圖進(jìn)行比對探討后，含糊的概念變得清晰了，并能迅速地向他人學(xué)習(xí)解決辦法。在這過程中促進(jìn)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)和向他人學(xué)習(xí)提高學(xué)習(xí)效果取得顯著的教學(xué)成效。這便是概念圖在學(xué)生學(xué)中的運(yùn)用。

3.計(jì)算題的利用策略

3.1 計(jì)算題的利用措施。利用一題多變的方法，訓(xùn)練學(xué)生的解題思維和解題能力。

3.2 計(jì)算題的利用實(shí)例。筆者在教學(xué)中利用新教材必修二第2章第3節(jié)練習(xí)題中第4題一道習(xí)題的講解與變式訓(xùn)練，從不同角度拓展學(xué)生思維，提高解題能力取得了良好的效果。原題如下：

人的白化病是常染色體遺傳，正常(A)對白化(a)是顯性。一對表現(xiàn)型正常的夫婦，生了一個(gè)既患白化病又患紅綠色盲的男孩。(1)這對夫婦的基因型是怎樣的？(2)這對夫婦的后代中，是否會(huì)出現(xiàn)既不患白化病也不患紅綠色盲的孩子？試寫出這樣的孩子的基因型。[2]

3.3 計(jì)算題的利用效果。通過對學(xué)生的跟蹤調(diào)查，一是對平時(shí)的作業(yè)統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在經(jīng)過變式訓(xùn)練后做遺傳有關(guān)計(jì)算題的正確率明顯比未經(jīng)過變式訓(xùn)練的高。二是對考試試卷遺傳計(jì)算這部分的得分率統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)經(jīng)過變式訓(xùn)練的學(xué)生顯著高于未經(jīng)過變式訓(xùn)練的學(xué)生。反應(yīng)出計(jì)算題的一題多變策略有利于提高學(xué)生的解題思維和解題能力。

4.拓展題和思維拓展的利用策略

拓展題和思維拓展題往往是開放性題目沒有固定答案，往往需要搜集整理信息才能很好地完成。

4.1 拓展題和思維拓展題的利用措施。筆者在教學(xué)中將拓展題和思維拓展以周末作業(yè)的形式布置，以培養(yǎng)收集信息、查閱資料的能力。將作業(yè)成果以幻燈片的形式在課前5分鐘進(jìn)行展示交流。

再實(shí)施的最初階段，需要指定生物學(xué)習(xí)良好且搜集信息查閱資料能力較強(qiáng)且家中有上網(wǎng)條件的學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，目的在于給班上同學(xué)做一個(gè)好榜樣和學(xué)習(xí)的示范。然后在班級(jí)中推廣到其它學(xué)生。

4.2 拓展題和思維拓展題的利用實(shí)例。拓展題如：通過報(bào)刊、雜志、網(wǎng)絡(luò)等媒體，調(diào)查近5年來“世界環(huán)境日”的主題各是什么，分析它們是否與人口增長有關(guān)。

思維拓展題如：2003年10月15日，我國神舟5號(hào)載人飛船成功發(fā)射并順利返回，航天員楊利偉勝利完成任務(wù)。太空環(huán)境是一個(gè)高真空環(huán)境，人必修穿上特制的航天服，乘坐專門設(shè)計(jì)的載人航天器，才能在太空中安全地生活和工作。這是因?yàn)楹教炱骱秃教旆季哂猩Ｕ舷到y(tǒng)，為宇航員提供了一個(gè)類似于地面的環(huán)境。請搜集有關(guān)資料，分析這套生命保障系統(tǒng)中有哪些是為維持內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)設(shè)計(jì)的[3]。

4.3 拓展題和思維拓展題的利用效果。拓展題和思維拓展題的利用效果：一是學(xué)生搜集資料的過程中，要閱讀大量信息，可從中開拓視野，培養(yǎng)獲取信息的能力；二是隨著對生物科學(xué)的逐步了解還能增強(qiáng)學(xué)生對生物學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣；三是在班上的作業(yè)展示與交流可以讓學(xué)生更有自信，學(xué)習(xí)更有動(dòng)力，最終獲得情感態(tài)度價(jià)值觀的成長。

小結(jié)

新教材的課后習(xí)題不僅題型新穎，而且其中部分拓展題和思維拓展題的題目情景設(shè)置具有一定的深度和廣度，學(xué)生需要借助互聯(lián)網(wǎng)查詢相關(guān)知識(shí)才能很好的回答問題就。基于此，教師可以對課后習(xí)題中的判斷題、選擇題、畫概念圖、計(jì)算題、拓展題和思維拓展題的利用策略進(jìn)行探索，以促進(jìn)教師教學(xué)方法的改進(jìn)和學(xué)生多種能力的培養(yǎng)。