高中化學(xué)開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展研究

王 燕

(河南省信陽(yáng)市第一高級(jí)中學(xué) 河南 信陽(yáng) 464000)

在學(xué)習(xí)化學(xué)這門(mén)學(xué)科時(shí)，實(shí)驗(yàn)是其中的重要組成內(nèi)容。教師在開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)注重改進(jìn)課堂教學(xué)的方法，通過(guò)創(chuàng)新自己課堂教學(xué)的方式，更好地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己身上的潛能。在當(dāng)前的課堂教學(xué)中，可以通過(guò)開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)的方式，更好地推動(dòng)化學(xué)課堂的教學(xué)開(kāi)展。

1.高中化學(xué)課程應(yīng)用開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)

1.1 凸顯學(xué)生的主體地位。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，將教師作為課堂教學(xué)的主體，學(xué)生的地位比較尷尬，學(xué)生不具備獨(dú)立開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的能力，逐漸也對(duì)于化學(xué)這門(mén)學(xué)科喪失了興趣。在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)，有助于教師和學(xué)生實(shí)現(xiàn)身份的互換，更好地發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，也有助于擴(kuò)展學(xué)生的思維。學(xué)生根據(jù)課堂的教學(xué)內(nèi)容選擇一定的實(shí)驗(yàn)儀器，對(duì)于實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行劃分，更好地發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

1.2 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維和探究能力。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容有著一定的單一性，對(duì)于學(xué)生多進(jìn)行理論知識(shí)的傳遞，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在當(dāng)前的課堂教學(xué)中實(shí)行開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)，有助于學(xué)生更好地通過(guò)自己的主體力量進(jìn)行探究，通過(guò)這一方式，更好地發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新性思維，鍛煉了學(xué)生的探究能力。高中開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)，主要就體現(xiàn)于尊重學(xué)生的主體性，讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際生活開(kāi)展探究。在一定程度上，融合了實(shí)際生活的實(shí)驗(yàn)探究，更具備一定的實(shí)踐性。

2.高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)采取開(kāi)放式的基本方法

2.1 尊重學(xué)生的主體性，和學(xué)生建立良好的關(guān)系。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，多采取自身帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的方式，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，在進(jìn)行課堂實(shí)驗(yàn)時(shí)，雖然能夠規(guī)避一些問(wèn)題，但是對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，也喪失了一定獲得知識(shí)后的喜悅感。教師在開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，對(duì)于學(xué)生的意見(jiàn)虛心聽(tīng)取，努力成為學(xué)生的朋友。教師應(yīng)和學(xué)生建立一個(gè)良好的關(guān)系，通過(guò)一定的方法，對(duì)于學(xué)生做出指導(dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)自己的方式完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)。

例如在學(xué)習(xí)“氯氣”這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，為了更好地促進(jìn)學(xué)生的理解。教師在教學(xué)前，可以通過(guò)信息技術(shù)搜集一些有關(guān)于氯氣的資料，比如一些社會(huì)新聞，在泄露了氯氣時(shí)，對(duì)于人民的生活安全問(wèn)題造成的影響。借助視頻的方式，學(xué)生能有效地了解“氯氣”的性質(zhì)，實(shí)現(xiàn)對(duì)于本節(jié)課堂的創(chuàng)新性教學(xué)。教師在這時(shí)，可以讓學(xué)生進(jìn)行氯氣的實(shí)驗(yàn)室制法的探究，學(xué)生通過(guò)自己的力量，設(shè)計(jì)氣體發(fā)生裝置、氣體收集裝置、尾氣的處理，從而得出一定的實(shí)驗(yàn)室制法化學(xué)方程式，更好地鍛煉學(xué)生的個(gè)人能力。

2.2 轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生探究能力。在當(dāng)前的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂上，對(duì)于學(xué)生提出了更為具體的要求。教師在平時(shí)的化學(xué)課堂上，應(yīng)注重滲透一定的思維意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。在選擇實(shí)驗(yàn)對(duì)象時(shí)，教師應(yīng)注意將一些原本有著一定驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為探究性的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生開(kāi)展動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，教師應(yīng)保證學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)有著一定的儀器。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)給予學(xué)生獨(dú)立操控的時(shí)間，保證學(xué)生能依靠自己的力量獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)是驗(yàn)證理論知識(shí)的良好途徑之一?；瘜W(xué)開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下開(kāi)展探索，通過(guò)自己的努力，完成一個(gè)個(gè)的問(wèn)題。在解決這個(gè)問(wèn)題的過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，又加深了對(duì)于化學(xué)概念和理論知識(shí)的深入學(xué)習(xí)。

例如在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師可以創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，利用情境引入問(wèn)題，更好的營(yíng)造一種和諧的課堂氣氛，讓學(xué)生進(jìn)入到課堂實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中。

2.3 轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化和實(shí)際生活的聯(lián)系。高中化學(xué)課堂中施行開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)，其最大的特點(diǎn)在于有著一定固定的實(shí)驗(yàn)主題。教師應(yīng)給予學(xué)生一定的自主權(quán)，讓學(xué)生根據(jù)其自身情況，開(kāi)展更為有效的實(shí)驗(yàn)探究。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，應(yīng)注重課堂教學(xué)內(nèi)容的改變。教師應(yīng)把握一定的原則，基于一個(gè)固定的主題下，對(duì)于學(xué)生做出一定的引導(dǎo)，讓學(xué)生更好的進(jìn)行探究。

例如在進(jìn)行“環(huán)境污染”這一課堂學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以將這一部分的化學(xué)課堂教學(xué)和實(shí)際生活聯(lián)系在一起，通過(guò)在課堂上為學(xué)生講解有關(guān)于這一課堂的重點(diǎn)化學(xué)理論知識(shí)，然后給予學(xué)生一定的思考空間，讓學(xué)生按照自己的思想開(kāi)展實(shí)驗(yàn)探究，充分發(fā)揮開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)的作用。

3.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在化學(xué)的課堂教學(xué)中，開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)有著一定的教學(xué)地位。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)認(rèn)清開(kāi)放性教學(xué)的重要性，通過(guò)采取將開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)和實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)的方式，更好地推動(dòng)課堂教學(xué)的提高，完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。