基于小組合作的初中數(shù)學(xué)生本課堂的構(gòu)建研究

朱玲玲

(江西省南昌市新建區(qū)成新學(xué)校 江西 南昌 330000)

初中數(shù)學(xué)教學(xué)離不開小組合作的教學(xué)方式，小組合作學(xué)習(xí)也是初中數(shù)學(xué)課堂最常采用的教學(xué)方法之一。特別是在新課改之下的初中數(shù)學(xué)課堂中，倡導(dǎo)小組合作的模式，讓學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，可以將小組合作的方法運用于小學(xué)生本課堂數(shù)學(xué)教學(xué)中，有效激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生在課堂中獲得全面的發(fā)展。眾所周知，在初中數(shù)學(xué)生本課當(dāng)中，通過小組合作學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生可以更加直接的獲得數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的效率，還能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)的集體意識和合作意識，促進學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力和核心素養(yǎng)的發(fā)展。

1.參考學(xué)生學(xué)習(xí)情況，科學(xué)劃分學(xué)習(xí)小組

學(xué)習(xí)小組作為生本課堂中教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，小組的劃分對于小組合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量至關(guān)重要。因此，在小組合作學(xué)習(xí)前教師要根據(jù)學(xué)生實際的學(xué)習(xí)情況進行考量，了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求合理劃分小組，保證初中數(shù)學(xué)生本課堂的教學(xué)效率。教師在劃分學(xué)習(xí)小組時要充分保證每一個學(xué)生學(xué)習(xí)的公平性，不能將學(xué)習(xí)成績差的同學(xué)分在一組，也不能將成績好的同學(xué)都分在一個組里。此外，教師還應(yīng)該保證學(xué)習(xí)小組的競爭性，在組員劃分時要保證每一個組學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力旗鼓相當(dāng)。這樣一來，可以有效的激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的熱情，讓合作學(xué)習(xí)的方式形成良性競爭的局面，提高初中數(shù)學(xué)生本課堂教學(xué)效率。

例如，以人教版初中數(shù)學(xué)九年級第21章一元二次方程的學(xué)習(xí)為例，教師可以安排學(xué)生進行小組合作的學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生們以往的學(xué)習(xí)情況合理的劃分小組。比如可以將方程學(xué)的比較好的同學(xué)和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的同學(xué)編在一組，通過傳幫帶的方式提高他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。一元二次方程對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)要求比較高，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識比較薄弱的同學(xué)，在學(xué)習(xí)這一章節(jié)時會遇到很多困難。小組合作的方式可以讓數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好的同學(xué)在小組內(nèi)有效帶動學(xué)困生進行學(xué)習(xí)。

2.聯(lián)系教材內(nèi)容，選擇學(xué)習(xí)合作時機

雖然初中數(shù)學(xué)生本課堂教學(xué)中要充分運用小組合作的模式，但并不是每一個章節(jié)的教學(xué)都需要用到小組合作的方式。教師要根據(jù)教材的內(nèi)容，選擇適當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)時機，不能一直采用小組合作的學(xué)習(xí)方式，也不能想什么時候采用就什么時候采用。有的教師在利用小組合作的方式進行初中數(shù)學(xué)生本課堂構(gòu)建時，根本不考慮教材內(nèi)容，一直采用小組合作的教學(xué)方式。這種方式會嚴重影響初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，因此初中數(shù)學(xué)教師在生本課堂構(gòu)建中要根據(jù)初中數(shù)學(xué)課本的內(nèi)容，還要根據(jù)學(xué)生實際的學(xué)習(xí)情況來選擇合適的時機進行小組合作學(xué)習(xí)，這樣才能有效的激發(fā)初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，提高初中生本課堂教學(xué)的效率。

例如，以人教版初中數(shù)學(xué)九年級第23章二次函數(shù)的學(xué)習(xí)為例，教師就可以讓學(xué)生以小組合作的方式進行學(xué)習(xí)。二次函數(shù)對于學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和空間想象能力要求較高，與其讓學(xué)生在課堂上聽老師進行長篇闊論的演講，還不如讓他們分組進行探討和討論，這樣不僅可以有效發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生成為二次函數(shù)學(xué)習(xí)的主人，還可以通過學(xué)生們之間的相互交流，引導(dǎo)他們探討二次函數(shù)學(xué)習(xí)的新思維，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的創(chuàng)造力。但是，在學(xué)習(xí)人教版初中數(shù)學(xué)九年級23章第1節(jié)圖形的旋轉(zhuǎn)時，就不需要學(xué)生進行分組討論，教師可以通過有效的講解，讓學(xué)生了解圖形是怎樣進行旋轉(zhuǎn)的，要是通過小組合作的方式，反而不利于本節(jié)知識的教學(xué)。

3.重視教學(xué)評價，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)

通過小組合作的模式構(gòu)建初中數(shù)學(xué)生本課堂，離不開教師在教學(xué)后的教學(xué)反饋以及教學(xué)評價。利用小組合作的模式進行教學(xué)，并不意味著教師在課堂中完全喪失了地位，而是教師的角色進行了合理的轉(zhuǎn)變，在合適的時機對學(xué)生學(xué)習(xí)進行指導(dǎo)，在小組討論的最后對學(xué)生的討論成果進行教學(xué)評價，讓學(xué)生在每堂課中都能夠很好的順利的完成自己的學(xué)習(xí)討論。此外重視教學(xué)評價，還能夠讓學(xué)生在課堂中有效的認識到自己的不足，使每一位學(xué)生都能夠不斷完善自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，提高他們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，讓他們未來的學(xué)習(xí)更好的發(fā)展。

例如，以人教版初中數(shù)學(xué)九年級第24章圓為例，圓知識點較為復(fù)雜且考點眾多，學(xué)生在討論中難免會有遺漏的現(xiàn)象，這時教師可以在圓的學(xué)習(xí)討論結(jié)束時，對每一個小組的討論結(jié)果進行合理的評價，對于討論結(jié)果較好的小組進行鼓勵，對于討論結(jié)果不理想的小組給予指正和補充。通過這樣的小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中更加的團結(jié)，讓初中數(shù)學(xué)生本課堂的構(gòu)建更加完善。

總而言之，基于小組合作的初中數(shù)學(xué)生本課堂構(gòu)建是新課改不斷深入的要求，也是未來初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的發(fā)展趨勢。將小組合作的學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)生本課堂教學(xué)中，不僅能夠有效的踐行新課改理念的要求，也能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加的順利。