核心素養(yǎng)視角下小學(xué)數(shù)學(xué)德育教育開展策略探究

曾婉宜

(福建省晉江市安海成功中心小學(xué) 福建 晉江 362200)

曾有人說過：任何的學(xué)科教學(xué)都可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時進(jìn)行不同的德育滲透，從而塑造學(xué)生人格、性格、氣質(zhì)等方面。所以說，教師如何在自己講課過程中進(jìn)行德育的滲透才是最為關(guān)鍵的一點，尤其是中小學(xué)階段，孩子們的人生觀、世界觀以及價值觀都正在初見的過程當(dāng)中，就好像一張雪白的紙，而我們從事教育工作者的人就是孩子們手中的畫筆，一點一點地去渲染這張白紙，直到他自己有能力去抓住這只畫筆，自己進(jìn)行點綴。隨著新課改的進(jìn)一步實施，越來越多的家長要求教師在進(jìn)行“傳道受業(yè)解惑”的同時也要重視人格的培養(yǎng)，因此，掌握核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的德育滲透是我們從事這門職業(yè)人員必須掌握的一門功課之一。

1.教師應(yīng)充分研究教材，利用教材中的德育故事

小學(xué)數(shù)學(xué)本就是一個基礎(chǔ)的學(xué)科，在這里，很多數(shù)學(xué)知識的引入都是由日常生活中的現(xiàn)實來引入，教師一定要仔細(xì)研究數(shù)學(xué)教材，不僅要深入了解到課本上的專業(yè)知識，還要充分挖掘課本上的德育故事，進(jìn)一步進(jìn)行加工，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的德育的目的。例如，在數(shù)學(xué)課中，常常會遇到這樣一些題：希望小學(xué)給貧困山區(qū)捐贈了一些課桌和凳子，已知一張桌子配兩把椅子，現(xiàn)在希望小學(xué)給貧困山區(qū)捐贈了20張桌子，請問需要配贈多少把椅子才可以夠用？通過這個問題，有心的教師不僅發(fā)現(xiàn)了這道題中的數(shù)學(xué)知識點，還發(fā)現(xiàn)了這道題的德育知識，教師完全可以通過一系列的問答進(jìn)行引導(dǎo)，例如，同學(xué)們，你知道為什么希望小學(xué)要捐贈凳子和椅子嗎？(因為貧困山區(qū)的學(xué)校比較簡陋，很多孩子都沒有屬于自己的一張課桌)那除了捐贈凳子和椅子還可以捐什么？(書包、文具、甚至是學(xué)生自己的玩具娃娃)，緊接著可以問道，既然你們對貧困身軀的同學(xué)們都可以獻(xiàn)愛心，那我們對待身邊的朋友，親人是不是可以更加的有愛心和耐心。通過這樣的一個數(shù)學(xué)故事，不僅讓學(xué)生鞏固了數(shù)學(xué)知識，還進(jìn)一步塑造了學(xué)生的性格，達(dá)到事半功倍的效果。

2.將德育能力寄予能力培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的德育情感

在教學(xué)過程中，可以將教學(xué)德育理論具體化，除此之外，還可以將數(shù)學(xué)理論知識實踐化這樣一來，學(xué)生在培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力的同時，還可以培養(yǎng)良好的德育理論，在通過實踐反復(fù)進(jìn)行，從而進(jìn)一步更改完善自身的德育理論，得出“實踐出真知”的結(jié)論。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講述從上，下，左，右四個方面看一個物體，看到的那面是什么樣子的？通過學(xué)生手把手的實踐，慢慢地學(xué)生完全可以不借助具體事物就可以知道物體任何一面的形狀，久而久之，學(xué)生就明白，再接觸自己不熟悉的知識點或者人和物時，完全可以通過實踐來驗證自己的結(jié)論。除此之外，我們還可以通過比較法來培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和邏輯思維能力，例如，我們在學(xué)習(xí)《運算律》這一章時，一小節(jié)地一小節(jié)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生可能掌握的比較好，一旦將所有的運算律擺到桌面上，孩子們就無法分別出算式應(yīng)該運用哪一個運算律，在這里，教師就完全可以發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生區(qū)分每個公式之間的異同點，更好地掌握數(shù)學(xué)知識，從形成更好的邏輯思維能力，例如，乘法結(jié)合律是(A×B)×C=A×(B×C)和乘法分配律是(A+B)C=A×C+B×C，通過仔細(xì)觀察這兩個公式，不難發(fā)現(xiàn)，乘法結(jié)合律只有乘法，而乘法分配律不僅有乘法，還有加法。通過比較的方式，學(xué)生們漸漸地提高自己的理解能力和邏輯分析能力，更好地完善自身的德育理論。

3.教師要以身作則，引導(dǎo)學(xué)生的德育教育

俗話說：“其身正，不令其行；其身不正，雖令不從”。教師要從自身出發(fā)啊，完善自己的言行舉止，小孩子們在德育理論初建時期，他的言行舉止都是模仿身邊的長輩，因此，教師一定要及時完善自己，更新自己的教育理念，完善自己的教育模式，要求學(xué)生做到的自己也要做到，有承諾就要實現(xiàn)，有錯及時改正，為學(xué)生做出榜樣！例如，當(dāng)學(xué)生犯錯誤時，教室不要一味地責(zé)怪學(xué)生，要了解學(xué)生為什么會犯錯？煩的是什么錯？對于此，我們應(yīng)該怎樣去引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識到自身的錯誤，進(jìn)一步提升學(xué)生的德育行為。高尚的人格是教師送給學(xué)生最好的禮物，這樣一來，學(xué)生不僅可以在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)和生活，還可以充分吸收正能量，培養(yǎng)和完善自身的人格、性格等方面，為學(xué)生的未來助力起航。

總結(jié)

綜上所述，小學(xué)生的德育素養(yǎng)直接關(guān)系到中國教育的發(fā)展和趨向，因此，基于核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)德育教育工作開展過程中，從事這門教育的工作者要正確認(rèn)識到德育的重要性和意義，結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實生活情況，從自身出發(fā)，充分發(fā)揮自身的人格魅力，研究數(shù)學(xué)課本上的數(shù)學(xué)知識點和德育內(nèi)容，充分利用班級的學(xué)習(xí)氛圍，將各個德育內(nèi)容揉開掰碎融入到數(shù)學(xué)知識理論的教學(xué)過程當(dāng)中，在實現(xiàn)德教育同時促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，也為學(xué)生的未來成長進(jìn)步打下堅實的思想基礎(chǔ)。