核心素養(yǎng)下高中數(shù)學(xué)能力進(jìn)課堂的思考

薛 榮

(青海省西寧市第二十一中學(xué) 青海 西寧 810000)

國以教為本，教以德育為先、能力為本、質(zhì)量為重。能力是人的主觀能動性的客觀力量，是人的內(nèi)在素質(zhì)的外化力量。培養(yǎng)學(xué)生能力，是任何一個國家教育高度關(guān)注的問題，是全面提升學(xué)生素質(zhì)的要求，也是未來公民進(jìn)入社會形成核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)。

高中數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，對于學(xué)生未來地發(fā)展有著十分重要地作用。一節(jié)課對知識的學(xué)習(xí)經(jīng)過若干年后可能會被遺忘，但在知識的學(xué)習(xí)過程中形成的能力、思維方法以及情感態(tài)度卻終身陪伴著學(xué)生，成為其終身受益的東西，這就是教育。關(guān)注對學(xué)生的能力的培養(yǎng)，授之以“漁”，而不是授之以“魚”，才能使學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立行動，成為擁有獨(dú)立高貴人格的人，收獲一生的幸福。

1.培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

高中生作為一個生理、心理都比較成熟的群體，已經(jīng)具備了一定的自主學(xué)習(xí)能力。在新課標(biāo)的背景下，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)可以為高中數(shù)學(xué)教學(xué)奠定更加堅實的基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)符合當(dāng)代高中生的發(fā)展需求，對培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和解決問題的實際能力有很大的幫助。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力對學(xué)生而言，可以更好的學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)知識；對教師而言，可以達(dá)到理想的教學(xué)效果，提高課堂教學(xué)的有效性。教師在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力時要把課堂還給學(xué)生，給學(xué)生足夠的信任。讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成自主思考和自主學(xué)習(xí)能力，營造自主學(xué)習(xí)氛圍。

例如，在學(xué)習(xí)統(tǒng)計這一章時，教師可以讓學(xué)生通過自己的實踐或者一些生活中的現(xiàn)象進(jìn)行統(tǒng)計，分析，數(shù)據(jù)處理等。這樣的過程中培養(yǎng)了學(xué)生的分析能力，數(shù)據(jù)處理能力，邏輯推理能力，學(xué)生不僅獲得了課本中的知識，還獲得了相應(yīng)的能力。同時讓學(xué)生在課堂中展示自己的統(tǒng)計結(jié)果并進(jìn)行解說，不僅提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，還讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，逐漸養(yǎng)成自主思考和自主學(xué)習(xí)能力。

2.注重對學(xué)生社會意識的培養(yǎng)

社會參與作為核心素養(yǎng)的一個重要的內(nèi)涵，高中生已經(jīng)具備了承擔(dān)社會責(zé)任和義務(wù)的能力。高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生掌握社會生活中的基礎(chǔ)能力；幫助學(xué)生能夠更加深刻的認(rèn)識到自身的價值，發(fā)掘?qū)W生的潛力；幫助學(xué)生具備基本的社會意識，這都是是高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要體現(xiàn)。教師應(yīng)該站在當(dāng)今社會的發(fā)展角度，根據(jù)現(xiàn)在社會發(fā)展方向，隨著社會的發(fā)展要求來改變教學(xué)方式。為學(xué)生未來的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)，為高中生的綜合素養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。

例如，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)時，可以把一些數(shù)學(xué)知識在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用引入到數(shù)學(xué)課堂中來。讓學(xué)生可以感受到數(shù)學(xué)的魅力，激發(fā)高中生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)欲望。對于生活中的一些數(shù)學(xué)實際的運(yùn)用，也可讓學(xué)生感受到核心素養(yǎng)下數(shù)學(xué)在社會應(yīng)用中的重要地位，加深學(xué)生的社會意識的培養(yǎng)。

3.注重數(shù)學(xué)學(xué)科核心能力的培養(yǎng)

高中數(shù)學(xué)是一門邏輯性比較強(qiáng)的學(xué)科，核心素養(yǎng)是數(shù)學(xué)文化的根和魂，是培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在品質(zhì)，讓學(xué)生可以有更高的人生追求。高中教師在課堂上傳授知識需要尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識的建構(gòu)規(guī)律，在知識的生成過程中注重學(xué)生學(xué)科核心能力的培養(yǎng)。這樣才能讓學(xué)生更好的掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識，還收獲重要的能力，對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)都有重要的促進(jìn)作用。

例，教師在講解習(xí)題時要有清晰的解題思路，在“找-想-建-解”的解題步驟中融入學(xué)科知識，滲透學(xué)科能力。這樣大大提高了學(xué)生的解題能力，學(xué)生可以快速找到解題的切入口。不僅讓學(xué)生可以對知識點(diǎn)進(jìn)行回顧，讓數(shù)學(xué)邏輯變得清晰明朗，更重要的是激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)效率。

綜上所述，數(shù)學(xué)學(xué)科核心能力的準(zhǔn)確設(shè)置對于一節(jié)課而言至關(guān)重要。它不僅關(guān)乎學(xué)生能力的有效培養(yǎng)和提高，還幫助教師在能力定義和內(nèi)涵的理解下，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與方法有深刻的理解，對“教與學(xué)”過程設(shè)計的理解會由表象走向本質(zhì)，使教學(xué)設(shè)計更科學(xué)、有效。隨著新課標(biāo)的改革發(fā)展，學(xué)科核心能力的培養(yǎng)這一教育理念得到了越來越多教師的關(guān)注，培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)的教育觀念也逐漸深入人心。