引入源頭活水，讓數(shù)學教學邁向生活化

晏小艷

(江蘇省淮安市盱眙縣桂五鎮(zhèn)中心小學 江蘇 盱眙 211700)

《數(shù)學課程標準》十分重視數(shù)學與生活的聯(lián)系，指出：“數(shù)學教學，要緊密聯(lián)系學生的生活實際，要從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，要創(chuàng)設生動有趣的情景，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動?！币虼?，在數(shù)學教學中應重視學生的生活體驗，把數(shù)學教學與學生的生活體驗相聯(lián)系，把數(shù)學問題與生活情境相結合，讓數(shù)學生活化，生活數(shù)學化。使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數(shù)學和理解數(shù)學，體會到數(shù)學就在身邊，感受到數(shù)學的趣味和作用，體驗到數(shù)學的魅力。

在實際教學中,如何聯(lián)系生活實際,達到使數(shù)學教學與學生生活有機結合,如何在生活實踐中發(fā)展學生的數(shù)學素質,形成良好的思維習慣,如何在生活實踐中提高學生的自主創(chuàng)新意識，需要教師去深挖教材、科學設計。我認為可以從以下幾個方面來處理。

1.創(chuàng)設生活情景，激發(fā)學習興趣

著名的美國教育思想家杜威提出了“教育即生活”的思想。我國的大教育家陶行之也提出了“生活即教育”的思想，這兩者是誰也離不開誰的，這就是在告誡我們要把教育和生活聯(lián)系起來，我們要從思想的高度上認識到要讓數(shù)學教學走出圍城，回歸生活。爭取每一節(jié)課在教學中都能從學生的身邊出發(fā)，去尋找生活的素材，創(chuàng)設生活情景，激發(fā)學習興趣。

例如，學習“角的初步認識”把它改成“角的兄弟姐妹”，認識“元角分”改成“小小售貨員”，長度單位的課改成“長長短短”等等一系列有生活趣味的情境，這樣可以激發(fā)學生的學習欲望，讓學生對學習內(nèi)容感到有趣又有用。實踐表明，在小學數(shù)學教學中，通過有效的生活情境的創(chuàng)設，可以大大激發(fā)學生的學習興趣，促使學生更積極主動、全身心地投入學習。

2.借助生活經(jīng)驗，突破教學難點

學生不是一張白紙，在他們的頭腦中已經(jīng)積累了許多生活經(jīng)驗，而這些經(jīng)驗起到了溝通實際問題與其數(shù)學含義的橋梁及思維杠桿的作用。因此，我們在教學過程中要結合學生的生活經(jīng)驗和認知特點，努力把數(shù)學知識置于實際情景中去，幫助學生利用生活經(jīng)驗來理解數(shù)學問題，以突破教學中的難點。

如：教學“圓的認識”一課中，可以向學生提出一個生活問題：“下水道的蓋子為什么是圓形的，而不是正方形的呢？”“因為圓的直徑相等，圓形的蓋子翻起時，不怕掉下去”這個結論。經(jīng)常這樣指導，讓學生把數(shù)學知識與生活實際緊密聯(lián)系起來，學會用數(shù)學的眼光去看生活問題，用數(shù)學的知識和頭腦去想生活中的現(xiàn)象，不但使學生加深對數(shù)學知識理解，而且能夠讓學生感受數(shù)學知識在現(xiàn)實生活中的應用，培養(yǎng)學生應用意識。

3.應用數(shù)學知識，解決生活問題

數(shù)學來源于生活而又最終服務于生活，把所學的知識應用到生活中去，是學習數(shù)學的最終目的。我們在小學數(shù)學教學中，要盡可能地讓學生帶著數(shù)學問題接觸生活，指導學生用數(shù)學的眼光看問題，用數(shù)學的頭腦想問題，以加深學生對生活中數(shù)學問題的理解。

如：學完“利息的計算”后，我鼓勵學生在家長的帶領下，把自己的零用錢存入銀行?！笆侵鹉甏妫€是兩年整存整?。俊痹鯓哟姹容^合算？在生活實踐過程中，學生不僅可以在實踐運用中獲取數(shù)學知識和廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗，更重要的是學會運用數(shù)學思維方式，去分析現(xiàn)實生活問題，解決生活問題，從而促進自身的主動發(fā)展。學以致用是數(shù)學教學的基本原則，教師在數(shù)學教學過程中，要逐步培養(yǎng)學生在日常生活中運用數(shù)學的本領，使他們認識到“數(shù)學是生活的組成部分，生活處處離不開數(shù)學”，從小養(yǎng)成事事處處巧用數(shù)學知識解決生活問題的習慣。

4.結合生活實例，培養(yǎng)探究能力

《數(shù)學課程標準》也指出：“學有用的數(shù)學”。因此，教師要創(chuàng)設一切條件，引導學生把課堂中所學的知識和方法應用于生活實踐之中，加強數(shù)學教學的實踐性，給數(shù)學找到生活的原型，通過與生活的聯(lián)系，充分體現(xiàn)數(shù)學的價值，從而激勵學生更好的學好數(shù)學。

教學《分類》后引導學生回家整理自己的書包或家中的書柜，并跟爸爸、媽媽、老師、同學說一說自己是怎樣將它們分類的。學了《時分秒的認識》，就可以讓學生聯(lián)系自己的每天的生活，學習制定自己一天的作息時間表，養(yǎng)成珍惜分秒的好習慣。使學生在實踐運用中既促進了數(shù)學思考，同時又滲透數(shù)學應用意識的培養(yǎng)。

總之，在小學數(shù)學教育中，我們的教學必須努力引入源頭活水，讓數(shù)學教學邁向生活化。將學習貫通其生活領域，主動的貼近學生現(xiàn)實生活，聯(lián)系生活實際，讓學生真正體驗到數(shù)學的產(chǎn)生和形成的過程，體驗到數(shù)學與生活的聯(lián)系，體驗到數(shù)學學習的價值。