初中英語高效課堂的構建研究

黃 蕾

(湖南省衡陽市成章實驗中學 湖南 衡陽 421000)

初中英語高效課堂的構建應從兩方面進行衡量，先是教師教學行為與教法；其次是學生根據(jù)教師指導所執(zhí)行的學習任務及學習方式。從教師層面來講，應深切迎合教學新形勢，做出模式的調(diào)整，突出學生主體意識，并且樹立教學多項指標來關注學生的深切執(zhí)行與完成。此外還需建設完善評價體系，積極評估學生學習效果。對于學生而言，則應配合教師教學指導，在其指明的學習方向下自如施展語言技能，同時與他人彼此協(xié)助，進而強化課程探究效率并發(fā)展多元必備語言能力。

1.利用互聯(lián)網(wǎng)+背景教學新形勢，加強學生對知識的主動學習

構建初中英語高效課堂，教師應創(chuàng)新思想，研究現(xiàn)行教學新形勢，積極應用一些新穎教學設備、模式及理念來賦予課堂教學新的生命力。比如，現(xiàn)行階段越來越重視教師的信息化素養(yǎng)養(yǎng)成，倡導教師使用智能化設備來展開教學探索，就比如在互聯(lián)網(wǎng)+背景下應運而生的一些微課、慕課及翻轉課堂等教學新形勢。這些模式立足于信息化設備，以信息短視頻為載體，具有強大的知識傳導意義。教師可借助這些信息短視頻為學生提前梳理知識，構建網(wǎng)絡知識框架或解析教學內(nèi)容，并對學生提出一定的任務要求，在短短十幾分鐘信息短視頻中凝練教學精華，深切符合高效課堂構建“省時高效”的準則。

在這些教學新形式的具體應用中，教師可將其主要實施于課前階段，對學生進行知識傳導，加強其對知識的主動學習、解析與內(nèi)化吸收。這樣學生通過微視頻的探索，能從中獲悉教師所整合課時教學知識點，并在課下通過互聯(lián)網(wǎng)借此實際含義及背景文化，獲取一定程度理解。此外，教師還可在微視頻中呈現(xiàn)與課程內(nèi)容相關的多元圖片背景知識信息普及，加強學生初步理解后，要求其自主閱讀教學內(nèi)容，獲取更為全面的認知。這樣集教學特性與任務指向性的微視頻制作能幫助學生在課前就擁有對教學內(nèi)容足夠的認知與理解，而教師在后續(xù)課堂中則不需再多費時間與精力為學生講解語言知識，而是留出大部分時間加強學生對知識的實踐使用，以確保課堂效率。

2.更新教學模式以優(yōu)化教學結構，深切達成課時多項教學目標

在初中英語高效課堂的構建中，教師要注重課堂教學模式的更新，并注入相關拓展性活動來優(yōu)化課堂結構。在這多項新穎教學模式與高效活動的結合中，深切達成課時的多項教學目標，并關注學生的素養(yǎng)技能鍛煉，以提升教學效果與質(zhì)量。將一節(jié)完整的課程分解開來，所呈現(xiàn)的是與課程教學內(nèi)容相關的知識、能力與情感教育目標，因而如何通過新穎模式的引入以及教學活動的拓展，全面達成這些目標是教師所要思考的。

首先在前期，教師借助信息技術的智能化手段能促使學生自主解析課時語言知識點，但這也僅建立在對知識的理解層面，若想加固其深度掌握，教師需更新教學模式來為學生的知識使用提供平臺。比如可創(chuàng)建對話情境活動，讓學生在情境中選擇與課程教學相關的主題展開對話交流。這時每個學生需將所了解的語言知識加以使用，拓展例句作為與他人的對話交際表達。這種方式能高效達成課時知識目標，讓學生了解知識的正確應用形式及使用技巧，并鍛煉其語言組織與交際技能。其次便是能力及情感教學目標，這些目標的落實一部分在于學生對知識的實踐使用，而一部分在于對教學內(nèi)容的主動探索。根據(jù)對教學內(nèi)容的探索，教師可開展任務型教學模式，針對課程文本信息及重點語篇內(nèi)容提出對應的驅(qū)動問題，這些問題便是有關課程教學的細小任務，由學生獨立執(zhí)行來深度探索教學文本，后將其分享于小組內(nèi)部進行答案校對，并且針對課時話題展開探討，彼此交流對教學內(nèi)容的個人了解。緊接著，教師還可引入讀寫結合教學策略，讓學生將在閱讀探究中的所得所知，以及與他人互動討論結果融入于文本創(chuàng)作中，注入多方想法并凝練情感，以這多項教學新模式及活動的開展確保學生對教學內(nèi)容的透徹化探索，高效達成課時知識、能力與情感教育目標。

3.建立完善課堂教學后評價體系，跟進與檢測、評估教學效果

完善的教學評價體系是高效課堂構建的必要保障，這樣才能方便教師及時跟進檢測與評估教學效果，了解學生存在的知識疏漏與內(nèi)容理解問題。對于教學評價體系的構建，應當通過學生自評、組內(nèi)互評與教師專業(yè)評價三種方式展開，這些評價方式的側重點與方向不一樣，但對學生的學習鞏固與改進發(fā)展都具有重大意義。

首先從學生自評入手，教師可讓其針對課前預習效果，及課堂知識學習效果進行主觀評估，表明自己在學習方面存在的感受、知識認知及能力鍛煉情況，向教師及時反饋，并得到專業(yè)性意見指導。其次是組內(nèi)互評，由于高效課堂構建中大部分模式及活動都需要學生間的彼此配合，因此成員間可根據(jù)客觀考量，說出其他成員在小組合作探索或互動協(xié)作中發(fā)揮的作用以及任務完成情況，同時彼此之間給予學習意見與經(jīng)驗，幫助他人彌補問題。最后由教師抒發(fā)專業(yè)化評價，根據(jù)學生的課前預習效果，與課堂提問、巡視與檢測成果展開綜合性評估，并向?qū)W生收集課堂調(diào)查反饋問卷，了解學生在知識及內(nèi)容理解方面存在的問題。這樣便能促使教師在下節(jié)課做出教法改進，并選取恰當時間解決學生存在的疏漏問題，提升其課堂效率。

4.總結

總之，初中英語高效課堂構建中，教師要從前期預習指導、中期課堂講解以及后期教學評價等多元過程中實施優(yōu)化策略、方案及活動，確保學生的學習效果以及不斷的改進與完善，全力提升其學習收獲。