情境教學(xué)法在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的運用

方 晨

(安徽省黃山市歙縣行知小學(xué) 安徽 歙縣 245200)

引言

在新課程目標改革的背景下，小學(xué)英語教師應(yīng)該遵守《英語課堂教學(xué)標準》中的要求：將英語教學(xué)重點放在激發(fā)學(xué)生的興趣和培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。俗話說的好：興趣是學(xué)生最好的老師。當一個人對一件事物產(chǎn)生強烈的興趣之后，興趣將成為這個人追求事件結(jié)果道路上最大的原動力。因此，小學(xué)英語教師需要在課堂上打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用新型的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的興趣和在課堂上的積極主動性，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語的重要性，進而提升學(xué)生們的口語交際能力和綜合素質(zhì)，為學(xué)生們以后的綜合發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。本文將以情境教學(xué)法在小學(xué)英語課堂教學(xué)中如何運用展開分析。

1.目前情境教學(xué)法在小學(xué)英語課堂教學(xué)中存在的問題

由于小學(xué)階段的三年級才會開設(shè)英語教學(xué)，所以導(dǎo)致英語課時較少，教師無法詳細的向?qū)W生們傳授知識，甚至有些學(xué)校的英語教師不夠?qū)I(yè)，使得教師無法真正的掌握學(xué)生學(xué)習(xí)英語的進度。除此之外，很多英語教師沒有真正的理解情境教學(xué)法的含義，導(dǎo)致在課堂隨意向?qū)W生進行舉例，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時容易出現(xiàn)誤解。在傳統(tǒng)的小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師經(jīng)常采用單一古板的教學(xué)方式，對情境教學(xué)法只是草草的實行，忽視了學(xué)生在課堂上的主觀感受，只是一味的向?qū)W生們傳授英語單詞的讀法以及用法，學(xué)生成為了被動接收知識的容器，長期以往容易對英語產(chǎn)生厭煩抵觸的情緒，并且喪失學(xué)習(xí)英語的自信心。

2.在小學(xué)英語課堂教學(xué)中如何運用情境教學(xué)法

2.1 采用直觀的肢體語言進行情境教學(xué)。小學(xué)生正處于愛玩好動的年紀，他們的在課堂上很難集中注意力。小學(xué)生正處于熱衷模仿的年紀，所以小學(xué)英語教師可以采用直觀的肢體語言營造情境讓學(xué)生進行模仿，在模仿英文單詞形象的過程中加深對英語單詞的理解。在進行課堂教學(xué)時，教師可以采用直觀形象的肢體動作抓住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生們能夠勞逸結(jié)合。因此，英語教師在進行單詞動作模仿需要盡最大可能的逼真，最大限度地幫助學(xué)生理解單詞含義。

例如：在學(xué)生們學(xué)習(xí)六年級英語上冊第五單元《What does he do？》的過程中，教師可以在課堂上讓學(xué)生舉例各個職業(yè)，并且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生模仿factory worker、postman、businessman、police officer。學(xué)生在觀看教師模仿的過程會加強自己的競爭意識，會專注的投入到課堂模仿中，進而加深學(xué)生對單詞含義的理解與掌握。

2.2 采用游戲法進行情境教學(xué)。愛玩是每個學(xué)生的天性，游戲是每個學(xué)生在成長道路中不可或缺的活動，游戲活動十分注重人們在參與過程中的體驗，所以小學(xué)英語教師可以為學(xué)生們創(chuàng)建游戲情境幫助學(xué)生們學(xué)習(xí)英語，使得學(xué)生能夠在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)會知識，有效的提高教師的教學(xué)質(zhì)量。例如：在學(xué)生學(xué)習(xí)三年級英語上冊第四單元《We love animals》的過程中，教師可以為學(xué)生組織“蘿卜蹲”的游戲，將學(xué)生們進行分組，讓小組中的每個成員分別代表“elephant、panda、bear、duck、dog進行蘿卜蹲游戲，學(xué)生在進行游戲的過程中需要牢記自己代表的英文單詞，也需要分清楚其他人所代表哪個動物單詞。這樣一來，教師通過在課堂上創(chuàng)建輕松的情境幫助更快的記憶單詞，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語樹立了足夠的信心。

2.3 采用多媒體視頻進行情境教學(xué)。伴隨著我國現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，學(xué)校課堂教學(xué)中已經(jīng)有越來越多的教師采用多媒體教學(xué)。多媒體視頻能夠?qū)⒙曇?、文字、圖像有機的結(jié)合起來，將抽象難懂的知識轉(zhuǎn)化為形象直觀的形式，更加便于學(xué)生理解和掌握。除此之外，多媒體能夠最大限度的減少教師的板書時間，留出教師與學(xué)生們互動的時間，小學(xué)英語教師可以利用視頻和聲音教學(xué)幫助學(xué)生們營造良好的口語交際環(huán)境。

例如：在學(xué)生們學(xué)習(xí)四年級英語下冊第三單元《Weather》的過程中，教師可以為學(xué)生們播放刮風、下雨、晴朗、下雪的視頻，然后帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)詢問天氣的相關(guān)句型：What is the weather like in London?學(xué)生學(xué)會提問并且回答：It is rainycloudywindysnow。學(xué)生在多媒體創(chuàng)建的課堂情境中更加能夠深入掌握單詞的含義以及句型的使用。這樣一來，小學(xué)生能夠提升自己的口語交際能力。

3.結(jié)束語

總而言之，在新型的教育模式改革下，小學(xué)英語教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)的教育模式，在英語課堂教學(xué)中采用新型的教學(xué)方法——情境教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和課堂上的主觀能動性，提高學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生們的綜合發(fā)展打下夯實的基礎(chǔ)。