小學(xué)一年級(jí)語文教育幼小銜接問題調(diào)查與教育策略研究

方綺媚

(廣東省廣州市海珠區(qū)大江苑小學(xué) 廣東 廣州 510300)

做好幼小銜接的工作能夠讓幼兒盡快的適應(yīng)小學(xué)的生活，促使幼兒的身心能夠得到健康的發(fā)展。但是因?yàn)橹T多因素的影響，使得目前幼小銜接遇到了一些困難，在幼兒園中幼兒接受的教學(xué)模式基本以游戲?yàn)橹?，進(jìn)入到小學(xué)后需要端正姿勢(shì)，學(xué)習(xí)任務(wù)加重，這些都超出了幼兒的心理承受能力，而且進(jìn)入到了一個(gè)新的陌生的環(huán)境，有時(shí)候會(huì)出現(xiàn)一些不安的情緒，這些都會(huì)影響到幼兒在小學(xué)一年級(jí)階段順利的發(fā)展。為此我們需要從目前幼小銜接的問題出發(fā)，找到相應(yīng)的解決辦法。

1.一年級(jí)語文幼小銜接問題分析

1.1 幼兒園和小學(xué)之間缺乏溝通。當(dāng)前語言教育幼小銜接的主體是幼兒園，所以有的時(shí)候小學(xué)往往會(huì)置身之外，但是如果單靠幼兒園一方的努力，肯定不能夠很好的實(shí)現(xiàn)學(xué)生幼小之間的過度。幼兒園和小學(xué)本身就是兩類不同的機(jī)構(gòu)，在對(duì)孩子的要求上也存在著一些差異。教學(xué)上面幼兒園主要讓孩子能夠在游戲中學(xué)習(xí)到知識(shí)，同時(shí)主要是感受快樂，以倡導(dǎo)自主游戲?yàn)橹鳎由夏壳暗靥幱谝痪€城市，對(duì)公立幼兒園是建議不能涉及小學(xué)教學(xué)內(nèi)容的授課行為，而到小學(xué)后教師對(duì)于幼兒的成績(jī)有了一定的期待。兩者之間的差異需要彼此進(jìn)行良好的溝通，只有進(jìn)行了有效的良性溝通，才能夠彼此進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊恍┿暯?，從而?shí)現(xiàn)幼兒更好的過度。

1.2 家庭教育相對(duì)落后。家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，所以家庭教育至關(guān)重要，但是有很多的家長(zhǎng)存在著錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。目前有很多的家長(zhǎng)覺得自己把孩子送到學(xué)校后自己的任務(wù)就完成了，完全忽視了自己的責(zé)任和義務(wù)。有些家長(zhǎng)還會(huì)給孩子過多的壓力。作為家長(zhǎng)要能夠認(rèn)真的審視幼兒到小學(xué)一年級(jí)孩子的認(rèn)知。而且要能夠多陪伴孩子在這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期養(yǎng)成良好的習(xí)慣。比如每天堅(jiān)持和孩子進(jìn)行睡前閱讀，培養(yǎng)孩子大聲朗讀的習(xí)慣。通過陪伴培養(yǎng)孩子對(duì)于語文閱讀的興趣等等，通過自己觀念的轉(zhuǎn)變幫助孩子獲得健康的成長(zhǎng)和發(fā)展。

1.3 教學(xué)組織形式有待豐富。在一年級(jí)的語文教學(xué)中教學(xué)的內(nèi)容主要是以拼音和識(shí)字構(gòu)成的。但是很多的教師在拼音和識(shí)字教學(xué)中使用的教學(xué)形式還是有些單調(diào)，基本上還是通過講授式的方式進(jìn)行，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的記憶，很多的教師習(xí)慣在課堂中借助于各種卡片進(jìn)行授課，只有當(dāng)賽課或者是有人聽課時(shí)才會(huì)豐富一下單調(diào)的課堂。而且面對(duì)于剛剛步入一年級(jí)的學(xué)生，教師也應(yīng)該注意自己教學(xué)語言的豐富性，能夠和幼兒保持親密感，使用童真的語言去感染學(xué)生。而且教師要能夠認(rèn)識(shí)到學(xué)生在幼兒園時(shí)期的一些要求，能夠保持和幼兒園教師的一個(gè)溝通，但是目前來說很多的教師并沒有真正的做到這一點(diǎn)，這也就導(dǎo)致在教學(xué)上面無法做到很好的銜接，從而不能夠幫助學(xué)生進(jìn)行一個(gè)有效的過度。

2.一年級(jí)語文教育幼小銜接策略

2.1 培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是關(guān)鍵。學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞會(huì)直接影響到他們的成績(jī)，因此在加強(qiáng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的過程中非常關(guān)鍵的一個(gè)內(nèi)容就是要能夠培養(yǎng)幼兒形成良好的習(xí)慣。在語文的教學(xué)中首先要培養(yǎng)幼兒能夠認(rèn)真的完成書寫，保證自己自己的工整。能夠具備正確的坐姿和握筆的姿勢(shì)，教師能夠給到幼兒一些積極地鼓勵(lì)和支持。另外就是要要求幼兒在書寫時(shí)能夠保持書面的整潔，教師要學(xué)會(huì)采用適當(dāng)?shù)姆绞饺ヒ龑?dǎo)學(xué)生。比如每一次小朋友在寫字的時(shí)候就告訴他們這一頁紙就相當(dāng)于是他們自己的臉，那如果我們把自己的臉弄臟了還漂亮嗎？通過這樣的一個(gè)聯(lián)系讓小朋友具備寫好字的意識(shí)，逐漸養(yǎng)成這種習(xí)慣。進(jìn)入到小學(xué)階段后上課的時(shí)間為40分鐘，但是對(duì)于剛剛步入一年級(jí)的小學(xué)生讓他們?cè)谡n堂中坐40分鐘對(duì)于他們而言是比較困難的，所以為了能夠吸引學(xué)生，教師應(yīng)該注意使用一些比較生動(dòng)有趣的教學(xué)方法去帶動(dòng)小朋友的興趣，逐漸的培養(yǎng)他們課堂中認(rèn)知聽課的習(xí)慣。比如在學(xué)習(xí)部編版一年級(jí)上冊(cè)《對(duì)韻歌》的時(shí)候，教師就可以通過游戲接龍的方式來讓學(xué)生進(jìn)行兒歌的背誦，通過這樣的小游戲能夠讓小朋友集中到課堂中參與游戲活動(dòng)，這樣會(huì)取得更理想的教學(xué)效果。

2.2 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣。很多的學(xué)生進(jìn)入到小學(xué)階段后還沒有完全從幼兒園的教學(xué)模式中走出來，所以教師要讓幼兒體驗(yàn)到學(xué)習(xí)是一件非常有趣的事情，讓他們能夠在玩中學(xué)習(xí)到知識(shí)。首先對(duì)于剛步入到小學(xué)階段的學(xué)生來說他們的注意力時(shí)間比較的短。所以每一節(jié)課教師可以將教學(xué)的內(nèi)容和游戲進(jìn)行結(jié)合，在講完真正的知識(shí)后可以讓學(xué)生通過游戲來鞏固這一節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。也可以借助于現(xiàn)代化的教學(xué)手段，借助于視頻多媒體來給學(xué)生帶來一些直觀的教學(xué)內(nèi)容，還原逼真的場(chǎng)景，給學(xué)生更加豐富的體驗(yàn)。教師要能夠從小學(xué)生的角度去思考問題，課堂中使用的語言要盡可能地富有童真性，能夠盡可能放慢自己的語速，或者是有的時(shí)候根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容適當(dāng)?shù)目鋸堈Z氣，這樣的感染也能夠很好的吸引學(xué)生的興趣。例如在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語文一年級(jí)上冊(cè)《四季》時(shí)，教師為了能夠吸引學(xué)生，可以借助于多媒體將課本中的內(nèi)容以動(dòng)態(tài)的方式進(jìn)行呈現(xiàn)，吸引學(xué)生的注意力，呈現(xiàn)出四季不同的風(fēng)景。又比如課文中的一些兒歌的時(shí)候教師可以嘗試使用肢體語言，夸張自己的語氣來吸引學(xué)生的注意力，這些都能夠讓學(xué)生體驗(yàn)到課堂的趣味性。

2.3 課堂教學(xué)學(xué)會(huì)豐富教學(xué)方式。課堂教學(xué)的形式是多樣的，作為教師要學(xué)會(huì)使用不同的方式來完成教學(xué)。比如對(duì)于剛步入小學(xué)的小學(xué)生來說他們都是喜歡玩游戲的，教師在教學(xué)的過程中就應(yīng)該注意游戲的滲透。像是在學(xué)習(xí)漢語拼音的時(shí)候，教師就可以將拼音的學(xué)習(xí)和游戲結(jié)合起來，這樣使得語文課堂又重新充滿了活力。比如教師在課堂中可以開展開火車的小游戲，我們學(xué)習(xí)完了聲母和韻母之后，教師準(zhǔn)備聲母和韻母的卡片，然后把聲母和韻母作為兩列火車，如果當(dāng)火車頭b出現(xiàn)之后，接著的p、m等聲母代表的學(xué)生就需要走上講臺(tái)，每個(gè)學(xué)生的手搭在前一個(gè)學(xué)生的肩膀上，高高的舉起自己所代表的字母，然后教師模擬火車的汽笛聲，學(xué)生以此讀出自己代表的字母。通過這樣的方式來培養(yǎng)學(xué)生的反應(yīng)能力，同時(shí)還讓他們很好的鞏固了聲母和韻母的內(nèi)容。

2.4 和家長(zhǎng)保持良好溝通，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到語文的重要性。教育離不開家長(zhǎng)和學(xué)校教師共同的努力。尤其是對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，他們的自制能力還比較的弱，更需要在家中家長(zhǎng)的輔助和配合，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中有任何的問題時(shí)，教師也有必要及時(shí)的報(bào)告給家長(zhǎng)，一起商量有效的措施來解決問題。而且家長(zhǎng)要能夠和孩子一起養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣。讓孩子能夠感受到語文和我們?nèi)粘Ｉ畹穆?lián)系，比如帶孩子去超市購(gòu)物時(shí)候看一看包裝袋上的漢字，或者是出門時(shí)看到的廣告牌讓孩子讀一讀，每天抽出一些時(shí)間陪伴孩子進(jìn)行繪本閱讀等等。除此以外家長(zhǎng)也應(yīng)該多帶孩子參與親子活動(dòng)，多溝通一天中有趣的事情，以此訓(xùn)練孩子的表達(dá)能力。

結(jié)束語

對(duì)于幼小銜接存在的問題，家長(zhǎng)和學(xué)校都需要引起足夠的重視，找到真正的問題所在，對(duì)癥下藥，能夠在幼小銜接中培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，采用多樣的方式調(diào)動(dòng)他們的積極性，教師要不斷的豐富自己課堂的模式，從小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)出發(fā)選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，讓他們充分體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。促進(jìn)他們更好的實(shí)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的銜接，促進(jìn)他們健康的成長(zhǎng)。