項目化學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用探究

王 佩

(新疆師范大學(xué)附屬中學(xué) 新疆 烏魯木齊 830000)

語文閱讀教學(xué)不是教師在講臺上講學(xué)生在課桌前記筆記就可以完成的教學(xué)。正確的閱讀教學(xué)應(yīng)該是在語文教師指導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行的自主實踐活動，學(xué)生在活動中具有自主性、獨(dú)立性，我們的教師也從原來學(xué)生眼中的“圣人”變?yōu)橐龑?dǎo)者，將教學(xué)模式從分析講解變?yōu)閷W(xué)生在閱讀實踐中學(xué)習(xí)。

1.項目化學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用探究意義

項目化教學(xué)具有實踐性、自主性、發(fā)展性、綜合性以及開放性等特點(diǎn)，教師在制定教學(xué)項目的主題時，一定要與真實世界密切聯(lián)系，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)更加具有針對性和實用性，為學(xué)生提供多種選擇內(nèi)容和展示形式的決策機(jī)會，學(xué)生能夠自主、自由的進(jìn)行學(xué)習(xí)從而有效地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展。教師可以制定長期項目與階段項目相結(jié)合，構(gòu)成實現(xiàn)教育目標(biāo)的認(rèn)知過程，并且經(jīng)過實踐表明,項目化學(xué)習(xí)教學(xué)模式具有學(xué)科交叉性和綜合能力運(yùn)用的特點(diǎn)，而項目化學(xué)習(xí)的開放性體現(xiàn)在學(xué)生圍繞主體所探索的方式、方法和展示、評價具有多樣性和選擇性，項目教學(xué)法的評價注重學(xué)生在項目活動能力發(fā)展的過程，其測評內(nèi)容包括學(xué)生參與活動各環(huán)節(jié)的表現(xiàn)以及作業(yè)質(zhì)量。

2.項目化學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用探究策略

2.1 運(yùn)用游戲教學(xué)法激發(fā)學(xué)生對小學(xué)語文閱讀教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。讓游戲教學(xué)法走進(jìn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)課堂中，可以為學(xué)生帶來了不一樣的課堂體驗，游戲教學(xué)法為學(xué)生創(chuàng)建一個輕松愉快的學(xué)習(xí)課堂，將原本枯燥的語言學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生樂于接受、生動有趣的游戲形式，為學(xué)生創(chuàng)造豐富的語言交流情景，使學(xué)生在游戲中獲得知識，在學(xué)習(xí)中收獲快樂，這樣有趣的教學(xué)課堂不僅僅讓學(xué)生學(xué)到了知識，而且培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。老師結(jié)合小學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)實際，在實踐中創(chuàng)新，在實踐中反思，這是可以廣泛應(yīng)用的一種小學(xué)語文教學(xué)法。例如在部編版小學(xué)語文五年級教材中《白鷺》的學(xué)習(xí)中，教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生可以正確、流利的朗讀課文理解重點(diǎn)橘子的深刻含義，通過學(xué)習(xí)作者在文中運(yùn)用對比、直接描繪等方法體現(xiàn)白鷺的美，體會作者對白鷺的喜愛、贊美之情，從而激發(fā)學(xué)生對鳥類和大自然的熱愛。教師在語文閱讀課堂中可以組織學(xué)生圍繞教學(xué)目標(biāo)制定教學(xué)任務(wù)，通過游戲活動大家共同討論學(xué)習(xí)進(jìn)步，最后只能給完成解決教學(xué)任務(wù)。

2.2 運(yùn)用小組合作加強(qiáng)學(xué)生在小學(xué)語文閱讀課堂的主體地位。教師根據(jù)班級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方式將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，通過小組合作學(xué)習(xí)拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，并且體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生主動參與的意識，激發(fā)學(xué)生的求知欲，在語文教師根據(jù)教材為學(xué)生布置作業(yè)之后，首先要求學(xué)生小組內(nèi)部進(jìn)行意見交流，讓學(xué)生向組內(nèi)成員闡述自己的看法，這不但可以增加學(xué)生學(xué)以致用的機(jī)會，還大大的增強(qiáng)了學(xué)生對學(xué)習(xí)的愛好，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生通過這樣的學(xué)習(xí)方式接收到不同的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)擴(kuò)展學(xué)生的視野促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。例如在部編版小學(xué)語文教材中《落花生》的學(xué)習(xí)，教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生可以通過分角色朗讀課文背誦課文中重點(diǎn)句子把握課文的內(nèi)容，教師讓學(xué)生理解文中含義深刻的句子學(xué)習(xí)花生的樸實無華和默默奉獻(xiàn)的精神，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人”這一句話的道理，學(xué)習(xí)對比手法在文中的作用。教師基于在學(xué)習(xí)中發(fā)生的問題融合不同學(xué)科師生共同參與完成的主題項目，這個過程中可以鍛煉學(xué)生的實踐能力還能夠呈現(xiàn)項目效果。

2.3 運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂提高學(xué)生對小學(xué)語文閱讀的自主學(xué)習(xí)能力。教師可以重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時間將學(xué)習(xí)的決定權(quán),從原來的教師轉(zhuǎn)移到學(xué)生的手里，這樣新型的教學(xué)模式可以充分利用課內(nèi)的寶貴時間，讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中去。例如在部編版小學(xué)語文教材中《桂花雨》的學(xué)習(xí)，教師引導(dǎo)學(xué)生在朗讀這篇文章中可以想象課文描述的情景，從中理解到作者留戀童年思念家鄉(xiāng)的情感，學(xué)生和教師共同研究解決這個問題，可以獲得更深層次的理解。

3.總結(jié)

項目化學(xué)習(xí)教學(xué)模式在小學(xué)語文閱讀課堂中可以有效的啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，并且將學(xué)生被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃臃e極地學(xué)習(xí)，語文教師通過游戲教學(xué)法將學(xué)生對學(xué)習(xí)的活動參與積極性和熱情激發(fā)出來，在采用小組合作和翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式加強(qiáng)學(xué)生在閱讀課堂上的主體意識，充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識，最后提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而打造高效的小學(xué)語文閱讀教學(xué)課堂。