基于核心素養(yǎng)的初中語文文言文教學探究

汪海燕

(浙江省臺州市黃巖東浦中學 浙江 臺州 318020)

文言文是我國古代的文體表達方式，其蘊含了我國傳統(tǒng)文化的精髓，初中語文課堂本中的文言文也是如此，其獨特的表達方式和優(yōu)美的語句以及很厚的文化內(nèi)涵對培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)起到了非常重要的影響。隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，當今教學中素質(zhì)教育成為了教學的重點。因此，初中語文教師要充分利用文言文這一優(yōu)勢，使學生充分了解文言文中的傳統(tǒng)文化知識和內(nèi)涵，并且將這些文學內(nèi)涵和修養(yǎng)教授給學生，從而使學生養(yǎng)成良好的品質(zhì)，從而使其核心素養(yǎng)得到提升。

1.基于核心素養(yǎng)的初中語文文言文教學現(xiàn)狀

從目前的初中語文文言文教學現(xiàn)狀來分析，文言文在高中語文教學占有較高的比重，但是有很多學生對文言文的學習沒有足夠的興趣，所以導(dǎo)致難以理解文言文中的深刻含義。一些學生在翻譯文言文的過程中為了節(jié)省時間多是照搬教材，或者是使用手機進行查詢，很少結(jié)合課本內(nèi)容和所學過的知識進行翻譯。還有一些學生認為在短時間內(nèi)熟練背誦文言文是非常不切實際的，即使在短時間內(nèi)能夠背誦下來，記憶也是非常短暫的。這些現(xiàn)象的存在足以證明學生對于文言文的學習沒有足夠的興趣，其對文言文的分析能力和翻譯能力欠缺，嚴重影響了對文言文的深入理解。除此之外，很多初中語文教師在開展文言文教學的過程中沒有以學生為主體，往往都是教師在講述，學生被動式的在聽教師的講解，缺少自主思考的能力，對于文言文的理解全靠教師的講解，這樣就導(dǎo)致很多學生的自主學習能力水平下降，同時在這種長期被動的學習方式下對文言文的教學質(zhì)量帶來了很大的影響，對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)產(chǎn)生了很大的阻礙。

2.基于核心素養(yǎng)的初中語文文言文教學開展策略

2.1 創(chuàng)設(shè)文言文教學情境，激發(fā)學生學習興趣。在開展初中文言文教學的過程中，其主要教學目的在于讓學生對文言文基礎(chǔ)知識理解的基礎(chǔ)上能夠獲得更含義的思考，從而了解到現(xiàn)代文章和文言文中的區(qū)別，從而深刻體會到文言文中的含義和情感，這就需要在教學過程中教師要為學生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學情境，使學生在情境中獲取更多的感知。例如在開展人教版八年級語文《小石潭記》這一課程教學時，教學過程中老師可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學情境，通過網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)的視頻以及圖片，在課堂教學中進行播放，這樣就能夠使學生有一種身臨其境的感覺，從而在學習的過程中獲取更多的感知。這樣能夠使學生在愉快的環(huán)境中進行學習，同時還可以促使學生提高對文章內(nèi)容的感知，從而提高自身核心素養(yǎng)。

2.2 突出學生主體地位，培養(yǎng)學生的思維能力。學生思維能力的發(fā)展對提高其核心素養(yǎng)有著積極的促進作用，因此在開展文言文教學過程中需要教師創(chuàng)新教學模式，以學生為主體，圍繞學生開展教學工作，并且要采用多樣化的形式來發(fā)揮學生的主觀能動性。例如在教學中可以采用小組合作學習的方式進行教學，通過引導(dǎo)學生在小組中進行探討和學習來激發(fā)其學習積極性，同時對于學生思維能力的發(fā)展起到了積極的促進作用。例如在開展人教版八年級語文《馬說》這一課程教學時，教學中教師要嚴格遵守學生的主體地位，主動創(chuàng)設(shè)問題，引導(dǎo)學生積極回答，并且鼓勵學生敢于回答，說出自己對文章的理解和看法，這樣就能夠使學生大膽思考、敢于發(fā)言，從而深入的理解文章的含義，通過本節(jié)課程的學習，使學生明白了課文中蘊含的道理，促使其文言文理解能力得到提升，同時還有助于核心素養(yǎng)的提升。

2.3 了解學生的內(nèi)心世界，鼓勵學生敢于發(fā)言。在開展初中文言文教學的過程中，要積極引導(dǎo)學生對文言文進行情感上的理解和共鳴，這對于開展文言文教學工作有重要的意義。語文不單單是一門語言學科，最重要的是要在教學中培養(yǎng)學生的表達能力和理解能力。所以在開展文言文教學的過程中不能光靠教師進行講解，要給予學生更多的表達機會和發(fā)言機會，從而使學生在發(fā)言后獲得成就感和自信心，在提問過程中教師要具有針對性，按照學生的學習水平和理解能力進行提問。這樣才能夠使學生敢于發(fā)言，同時在學生發(fā)言之后要及時的給予鼓勵性詞語，這樣能夠使學生樹立起自信心，從而形成良性循環(huán)的教學方式，進而使學生的核心素養(yǎng)得到提升。

結(jié)束語

總之，新課程教育改革中明確在教學過程中要以學生為主體，圍繞學生開展教學工作，這樣才能夠使學生核心素養(yǎng)得到有效的培養(yǎng)，而身為初中語文教師，要積極創(chuàng)新教學模式，改變傳統(tǒng)教學模式帶來的弊端，為學生創(chuàng)造更多的機會，使其思維能力得到很好的培養(yǎng)，同時還能夠激發(fā)其學習情趣。