基于物理核心素養(yǎng)的情感教學(xué)

陳永昌

(福建省晉江市安海中學(xué) 福建 晉江 362200)

物理學(xué)是一門自然科學(xué)，現(xiàn)在的教學(xué)中存在注重知識(shí)的講授，而忽視情感方面的教育，對(duì)情感在教育、教學(xué)中的積極作用的認(rèn)識(shí)不足。導(dǎo)致很多學(xué)生不喜歡上物理課，對(duì)物理產(chǎn)生厭煩的情感。另一方面，在新的教育教學(xué)改革的形勢下，“情感態(tài)度與價(jià)值觀的形成”已作為培養(yǎng)物理學(xué)科素養(yǎng)的重要方面。在傳統(tǒng)教學(xué)中過分強(qiáng)化認(rèn)知目標(biāo)、淡化教育教學(xué)中的情感因素，而在物理新課程目標(biāo)中把基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)、學(xué)生各種能力的培養(yǎng)和情感方面的體驗(yàn)有機(jī)結(jié)合起來，更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。所以，當(dāng)前在物理學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)中的情感因素應(yīng)提到一個(gè)新的平臺(tái)上來認(rèn)識(shí)和理解。通過創(chuàng)設(shè)各種物理情景，使學(xué)生在情景中得到感染，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣并激發(fā)學(xué)生的求知欲，學(xué)生將會(huì)具有強(qiáng)烈地學(xué)習(xí)欲望積極主動(dòng)地探求新知識(shí)、解決新問題的活動(dòng)中去；在積極的探索科學(xué)的活動(dòng)中體驗(yàn)到興趣，并激起進(jìn)一步探索物理學(xué)的樂趣。因此本人認(rèn)為通過巧妙創(chuàng)設(shè)良好的物理情景，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的物理情感的重要作用。下面具體談一下如何實(shí)施創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情景，培養(yǎng)學(xué)生的物理情感。

1.突出情景教學(xué)，創(chuàng)設(shè)以情帶知，知情統(tǒng)一，富有啟發(fā)式的物理問題情景

物理教學(xué)中，教師應(yīng)善于從物理現(xiàn)象和本質(zhì)著手，根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)置一種有層次結(jié)構(gòu)的梯度，能承上啟下，引人入勝的啟發(fā)式問題情景，引導(dǎo)學(xué)生自覺進(jìn)入思考、探索的角色中，把教學(xué)過程變成追求知識(shí)、積極思考、積極進(jìn)取的有意義的活動(dòng)。設(shè)置問題情景，除了教師提出問題，講故事的方式外，還可以從學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)引入，也可以從新舊教材的內(nèi)在聯(lián)系引入，想盡辦法將一些單調(diào)、枯燥的內(nèi)容變得形象、生動(dòng)，希望解決的有趣的問題中，讓學(xué)生在解題中體驗(yàn)趣味，讓情感化作毅力，激勵(lì)認(rèn)知。

例如在斜面教學(xué)時(shí)向?qū)W生講一個(gè)這樣的小故事：古代有一名工匠，設(shè)計(jì)一座涼亭，涼亭全部用石頭來做，但是當(dāng)石柱立好了，石頂則沒辦法裝到石柱子上，這一下子可把工匠難倒了。工匠打聽到山上有位知識(shí)淵博老道人也許可以幫助他，他爬到山上誠懇的向老道人請(qǐng)教，老道人卻說：貧道年老體衰，黃土快要埋到頭頂，沒辦法幫助你。說完閉上眼睛“打坐”了。聰明的工匠立刻領(lǐng)悟老道的意思，他馬上召集工人，運(yùn)來大量的土把整根石柱埋起來做成一個(gè)小山坡，大家沿小山坡把石頂拉到柱頂安裝好之后再將土清理掉。由這則小故事引入我們要學(xué)習(xí)的斜面，這樣很快激起學(xué)生的求知欲。

寓知于樂，以趣激學(xué)。當(dāng)然，不是盲目地去迎合學(xué)生的興趣，而是使學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)符合教學(xué)要求。

2.精心創(chuàng)設(shè)物理實(shí)驗(yàn)情景，營造教學(xué)氛圍，培養(yǎng)他們熱愛物理的情感

在物理課堂教學(xué)中盡力地做好一系列有關(guān)的實(shí)驗(yàn)，可以培養(yǎng)學(xué)生的思維，形成各種各樣的思維能力，同時(shí)可以讓學(xué)生的智力活動(dòng)由簡單的興趣引向一種積極的思考，促進(jìn)學(xué)生思維的螺旋式發(fā)展。所以，課堂教學(xué)中物理教師必須很好地利用各種教具，充分發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)的各種功能：用現(xiàn)象更加清楚，效果更加明顯的演示實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)出形象直觀能吸引學(xué)生眼球的情景；利用師生密切配合，共同參與的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑，熱烈探討的情景；用鼓勵(lì)和啟發(fā)學(xué)生開展課外小制作、小發(fā)明的活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)一種理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用的情景。促使學(xué)生觸景生情、觸類旁通，活化知識(shí)，提高能力。蘇霍姆林斯基曾指出：“許多聰明的天賦很好的學(xué)生，只有當(dāng)他們的手和手指尖接觸到創(chuàng)造性勞動(dòng)時(shí)，他們對(duì)知識(shí)的興趣才會(huì)覺醒起來?！彪S著學(xué)生學(xué)習(xí)的不斷深入，教師應(yīng)給學(xué)生提供大量自我發(fā)揮、自我表現(xiàn)的動(dòng)手機(jī)會(huì)，注意引導(dǎo)學(xué)生借助實(shí)驗(yàn)處理一些較抽象、較復(fù)雜、易混淆的物理問題，讓學(xué)生在“動(dòng)”字上見物思理，動(dòng)中有思，思中有動(dòng)，動(dòng)思結(jié)合，激勵(lì)學(xué)生對(duì)物理的情感體驗(yàn)，從而有效地提高學(xué)生的素質(zhì)。

3.好奇激起求知欲，好勝讓人成功

好奇是學(xué)生的一種共同的特征。好奇心讓人們敏銳地發(fā)現(xiàn)外界的一切事物之間的異同，并促使人們積極思考。如學(xué)過光的反射定律后，向?qū)W生提出一個(gè)這樣的問題；槍口正對(duì)著觀察者、子彈剛出膛的鏡頭是攝影師實(shí)地拍攝的嗎？顯然，不會(huì)有哪位攝影師愚蠢到站在槍口前去拍攝這樣的鏡頭。熟悉的現(xiàn)象，陌生的問題，這就必然驅(qū)使著學(xué)生另辟思路，開動(dòng)腦筋去探個(gè)究竟。從而激起其弄清其原因的強(qiáng)烈愿望，使學(xué)生在好奇中頓悟。又如學(xué)習(xí)“動(dòng)能與勢能地轉(zhuǎn)化”時(shí)，設(shè)計(jì)了“鋼珠碰鼻”的演示；用細(xì)繩將鋼珠系在門框上，老師站在門內(nèi)拉直系鋼珠的繩子，讓鋼珠剛好接觸到鼻子，再釋放鋼珠，鋼珠擺過去又?jǐn)[過來向老師的鼻子飛來，學(xué)生為老師捏了一把汗，說也奇怪老師的鼻子竟然毫發(fā)未傷；這就激起學(xué)生的求知欲望。

通過創(chuàng)設(shè)良好的物理情景，可以激發(fā)學(xué)生探究大自然的奧秘，激起學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力；并且可以實(shí)現(xiàn)“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，這實(shí)際上就落實(shí)了新課程理念中的情感目標(biāo)，可謂一石多鳥。因此，如何創(chuàng)設(shè)良好的物理情景，培養(yǎng)學(xué)生的物理情感，是一個(gè)值得教學(xué)工作者長期探討的問題。