探究式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的運(yùn)用

羅小勤

(廣東省廣州市番禺區(qū)東怡小學(xué) 廣東 廣州 511450)

探究式學(xué)習(xí)旨在發(fā)揮學(xué)生的主體性與學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)，通過自己的親身經(jīng)歷去探索問題、解決問題。探究式學(xué)習(xí)作為一種新型高效的學(xué)習(xí)方式，被廣大教師所接納，被廣泛運(yùn)用到各學(xué)科教學(xué)之中，我在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中也積極引導(dǎo)學(xué)生開展探究式學(xué)習(xí)，同時(shí)摸索建構(gòu)出具有可操作性的基于探究式學(xué)習(xí)的有效教學(xué)策略。

1.創(chuàng)造活躍的學(xué)習(xí)氛圍

小學(xué)生處于一個(gè)好動(dòng)、好奇心強(qiáng)、愛模仿的階段，這個(gè)年齡段是形成人生觀、價(jià)值觀、世界觀的階段，因此教師應(yīng)該認(rèn)真觀察小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并在此基礎(chǔ)上總結(jié)出恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，為他們營(yíng)造一個(gè)溫馨、活躍的學(xué)習(xí)氛圍。在和諧的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到充分的激發(fā)，而且促使他們?cè)谔剿髦胁粩喟l(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的奧妙與趣味，逐漸愛上數(shù)學(xué)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)給予學(xué)生討論的機(jī)會(huì)，以此活躍教學(xué)氣氛，提升他們的思考能力。

例如，在教學(xué)“統(tǒng)計(jì)”相關(guān)知識(shí)時(shí)，我對(duì)小學(xué)生進(jìn)行了探究式教學(xué)：“同學(xué)們，在老師給你們放的課件上有很多只小動(dòng)物，我先給你們放一遍，你們要用心看，然后告訴我你們都看到了什么，并記錄下來?！睅追昼娭螅瑢W(xué)生們記住的寥寥無幾。這時(shí)，我提出分組討論的方案，引導(dǎo)他們?nèi)绾翁骄坎拍苡涀∵@些畫面。在經(jīng)過激烈的討論后，學(xué)生得出了統(tǒng)計(jì)這個(gè)答案。在這一過程中，我把探究式教學(xué)更好地運(yùn)用到課堂上，既提高了課堂效率，又加深了學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的印象。

2.生活情境中融入探究問題

知識(shí)的傳授要潤(rùn)物無聲、潛移默化，要讓學(xué)生在不知不覺中習(xí)得。生活是知識(shí)的源泉，也是學(xué)生的快樂天地，數(shù)學(xué)教學(xué)若像生活一樣，學(xué)生定會(huì)快樂地探究。問題是數(shù)學(xué)的核心，是學(xué)習(xí)的引擎，有了問題，學(xué)生才會(huì)探究。問題從哪兒來？問題從生活中來，我們應(yīng)從與學(xué)生密切關(guān)聯(lián)的生活中設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問題，將要探究的數(shù)學(xué)問題融入生活情境，用真實(shí)而生動(dòng)的生活情境自然地引發(fā)學(xué)生注意，啟發(fā)學(xué)生思考，誘發(fā)學(xué)生探究，讓學(xué)生自己在情境中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。

例如，在教學(xué)《簡(jiǎn)單的周期》一課時(shí)，正逢國(guó)慶節(jié)前夕，學(xué)校為慶祝國(guó)慶而張燈結(jié)彩，精美的場(chǎng)景中蘊(yùn)含著各種周期現(xiàn)象，彩旗、彩燈、彩球、盆景等都有規(guī)律地排列著，我于是將探究問題融入該情境之中，教學(xué)從學(xué)生熟知的這一生活場(chǎng)景出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析，探尋其中的規(guī)律。

3.提出問題法

在探究式教學(xué)法中，啟發(fā)學(xué)生思考同樣是一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)，通過有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，這對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提升具有十分重要的促進(jìn)作用。因此，教師在教學(xué)時(shí)可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置一些課堂疑問，利用恰當(dāng)?shù)恼n堂疑問，可以使學(xué)生在心理上感到困惑，產(chǎn)生認(rèn)知沖突，從而使學(xué)生進(jìn)行自主的思考，這樣一來，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為主動(dòng)探究知識(shí)的過程，只有這樣，才能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，在《年、月、日》這一節(jié)的教學(xué)過程中，我在教學(xué)時(shí)會(huì)不斷通過提問的方式來啟發(fā)學(xué)生思考。比如：我問學(xué)生：“同學(xué)們，你們今年幾歲了？”學(xué)生紛紛開始回答，在學(xué)生回答完畢之后，我繼續(xù)問學(xué)生：“那大家每年都會(huì)過生日嗎？”學(xué)生都給出了肯定的回答，然后我接著說：“既然同學(xué)們每年都會(huì)過生日，那大家一共過了幾個(gè)生日了？”學(xué)生想了一下，都說出了和自己年齡相等的數(shù)字，接著，我說：“大家說得都很正確，老師也認(rèn)識(shí)一個(gè)小朋友，他今年十二歲了，他也是每個(gè)生日都要過的，可是到現(xiàn)在為止，他一共只過了三個(gè)生日，大家知道這是怎么回事嗎？”學(xué)生聽完之后，馬上陷入到思考當(dāng)中，于是，我讓學(xué)生結(jié)合課本中的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，最終，學(xué)生通過自主的思考對(duì)這一節(jié)的知識(shí)有了初步的理解?？梢?，在探究式教學(xué)中，啟發(fā)思考是讓學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容的重要前提。

4.小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互動(dòng)性學(xué)習(xí)。這既可培養(yǎng)學(xué)生的探索精神及參與、合作意識(shí);又有利于學(xué)生形成會(huì)學(xué)、善學(xué)的良好習(xí)慣，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)能力;同時(shí)能使優(yōu)等生才能得到施展，中等生得到鍛煉，學(xué)困生得到幫助。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極參與、平等競(jìng)爭(zhēng)、彼此交往合作，也有利于形成良好的心理素質(zhì)。在小組活動(dòng)中，應(yīng)該體現(xiàn)“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，主動(dòng)參與”的原則。

如：《梯形的面積》一課中，問題提出后，開始小組合作探究：每個(gè)小組有2袋學(xué)具(第1袋裝兩個(gè)完全一樣的一般梯形，兩個(gè)完全一樣的直角梯形。第2袋裝任意梯形若干個(gè)。)自由選擇其中一袋用拼一拼、剪一剪、移一移等方法把梯形轉(zhuǎn)化成學(xué)過的會(huì)計(jì)算面積的圖形，看哪個(gè)小組想到的圖形最多。然后選其中的一、兩個(gè)圖形填實(shí)驗(yàn)報(bào)告，推算出面積。在整個(gè)小組合作探究的過程中，組內(nèi)學(xué)習(xí)氣氛熱烈，組員各抒己見，達(dá)成共識(shí)后在小組長(zhǎng)的安排下分工合作，有的把圖拼好貼在研究報(bào)告上，有的在圖上標(biāo)出相應(yīng)的部分，有的填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，有的準(zhǔn)備匯報(bào)的內(nèi)容等等。在此環(huán)節(jié)中，老師不能放任自流，應(yīng)當(dāng)走到每個(gè)小組中去，聽聽他們的討論，進(jìn)行有效的幫助。如，表?yè)P(yáng)順利執(zhí)行探究的小組，對(duì)不清楚要求的小組再說明，對(duì)偏離主題或困惑的小組給予引導(dǎo)，鼓勵(lì)奇思妙想等等。老師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，給學(xué)生足夠的時(shí)間、自由度和主動(dòng)權(quán)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。

總之，隨著探究式學(xué)習(xí)的廣泛應(yīng)用，無論其以一種學(xué)習(xí)方式存在，還是以一種教學(xué)模式的出現(xiàn)，均為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了充分的拓展和創(chuàng)造的空間，對(duì)于探究式學(xué)習(xí)的效果也不僅是局限于學(xué)生知識(shí)的獲取，而且促進(jìn)了學(xué)生獨(dú)立思維與自主探索意識(shí)的形成。