小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生課堂閱讀能力的培養(yǎng)

張開(kāi)強(qiáng)

(廣西省桂林市平樂(lè)縣橋亭鄉(xiāng)中心校 廣西 平樂(lè) 542409)

隨著新課程改革的不斷深入，近些年來(lái)全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文大綱的修訂更加注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)理論知識(shí)和語(yǔ)文閱讀能力的考察。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，是這個(gè)時(shí)代對(duì)學(xué)生的迫切要求，也是學(xué)生提高自身素質(zhì)的必備要求。要想讓學(xué)生提高寫作能力，就必須要堅(jiān)持讀和寫的練習(xí)，爭(zhēng)取在學(xué)生的腦海中留下好的印象。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，不僅是這個(gè)時(shí)代對(duì)他們的要求，而且還能讓教師從根本上提高語(yǔ)文教學(xué)效率。

1.培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力

在小學(xué)教育教學(xué)的過(guò)程中語(yǔ)文教學(xué)是非常重要的一部分，語(yǔ)文學(xué)科也與日常生活有著緊密的聯(lián)系。語(yǔ)文教學(xué)的最終目的就是要讓學(xué)生利用文字語(yǔ)言表達(dá)出自己的想法。從小學(xué)生的角度出發(fā)，閱讀比較容易一點(diǎn)，閱讀能夠提升學(xué)生們的語(yǔ)言表達(dá)水平。但是小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)內(nèi)容就是語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，因此教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，一方面要將閱讀與口頭表達(dá)聯(lián)系起來(lái)，另一方面，還要將閱讀與書面表達(dá)聯(lián)系起來(lái)。例如一些比較優(yōu)美的句子，運(yùn)用了修辭手法的句子等，積極引導(dǎo)學(xué)生在聯(lián)系閱讀的過(guò)程中豐富感悟，積累語(yǔ)言素材，最終實(shí)現(xiàn)提升自身語(yǔ)言表達(dá)水平。例如散文《九寨溝》主要是介紹旅游勝地，文章主要表達(dá)了對(duì)祖國(guó)美好山河的熱愛(ài)，描繪出了九寨溝神奇的自然景觀。除了風(fēng)景美之外，還有文字也特別美。這樣不僅能滿足學(xué)生對(duì)于九寨溝的好奇，還能拓寬他們的知識(shí)面，不知不覺(jué)中擴(kuò)充了學(xué)生的寫作素材。

2.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣能力

在進(jìn)行核心素養(yǎng)下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生好的閱讀習(xí)慣。一方面能幫助學(xué)生深入理解文章內(nèi)涵，另一方面還能提高小學(xué)生的閱讀效率。具體途徑如下：第一，教師要對(duì)學(xué)生的動(dòng)作和表情細(xì)致觀察，對(duì)于一些不積極的學(xué)生，教師要督促，保證學(xué)生在練習(xí)閱讀時(shí)能保持高度注意力；第二，要積極引導(dǎo)學(xué)生在平常的閱讀練習(xí)過(guò)程中，將一些好的語(yǔ)句記下來(lái)，還可以要求學(xué)生將閱讀后的讀后感寫下來(lái)。例如文章《荷花》是一篇比較抒情的文章，課文中寫到：作者在賞荷花時(shí)被美景以及大自然的美麗所震撼。教師在教學(xué)的過(guò)程中讓學(xué)生自己閱讀并且讓他們充分發(fā)揮自己的想象。第三，要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課文的總結(jié)習(xí)慣，教師要提出相應(yīng)的問(wèn)題，一方面要給學(xué)生正確的解答方法，另一方面還要留給學(xué)生足夠的思考空間，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力。

3.培養(yǎng)學(xué)生的思維發(fā)展能力

思維發(fā)展能力是指語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的思維方法和思維能力以及科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。教師在日常的閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該在學(xué)生閱讀練習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)事物進(jìn)行感知，激發(fā)學(xué)生們的想象意識(shí)，并學(xué)會(huì)要使用一些方法例如比較等。例如文章《西湖》中有很多好的句子，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的寫作思維以及他們的想象力都有很大的幫助。例如文中說(shuō)到：在平靜的湖面上，好像一面碩大的鏡子，水岸邊的燈映在湖面上，仿佛有很多蛇在湖中游動(dòng)燈。在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生自己先讀課文，然后在讀的過(guò)程中自己領(lǐng)悟其中的涵義，并且還要充分考慮學(xué)生的感受和理解，讓學(xué)生進(jìn)行自我體驗(yàn)以及自主感受，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力以及發(fā)揮想象的空間，另一方面，還能激發(fā)學(xué)生的靈感，培養(yǎng)他們的思維發(fā)展力。

4.強(qiáng)化閱讀練習(xí)

在進(jìn)行閱讀練習(xí)的過(guò)程中，教師應(yīng)該明確告訴學(xué)生，什么書應(yīng)該精讀和泛讀，怎么將課外讀物有效與課內(nèi)讀物相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的情境。但是不管是怎樣的閱讀方式，都要積極培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)吸收好的語(yǔ)言文字，品味語(yǔ)言的魅力。教師還可以讓學(xué)生的課外活動(dòng)豐富起來(lái)，例如在學(xué)習(xí)《長(zhǎng)城》這篇課文時(shí)，教師可以在節(jié)假日組織同學(xué)們?nèi)ラL(zhǎng)城上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察和思考，讓他們看到長(zhǎng)城就像是一條龍，在很多山脈間在盤旋，深切的感受這世界是凝聚了大多數(shù)勞動(dòng)人民的汗水和智慧。將實(shí)踐與閱讀相結(jié)合，讓學(xué)生能感同身受，讓他們體會(huì)文學(xué)的魅力，讓學(xué)生更加熱愛(ài)閱讀，提高了他們的閱讀興趣，讓他們能深刻的感受到閱讀帶給他們的樂(lè)趣，在不知不覺(jué)中就喜歡上了閱讀，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情，還能提升教師的語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。

5．總結(jié)

總而言之，學(xué)生在接受語(yǔ)文學(xué)科教育時(shí)，要不斷學(xué)習(xí)知識(shí)與實(shí)踐技能，學(xué)會(huì)解決問(wèn)題，培養(yǎng)正確的思維方式和價(jià)值觀等多方面。在語(yǔ)文教師進(jìn)行日常學(xué)科授課時(shí)，要著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)，讓學(xué)生站在更高的位置學(xué)習(xí)閱讀，這是教程改革的具體體現(xiàn)，因此教師應(yīng)該樹立更新的理念，以發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)。