初中英語(yǔ)課堂中互動(dòng)教學(xué)的運(yùn)用策略之我見(jiàn)

張耀文

(遼寧省鞍山市鐵東區(qū)第二十六中學(xué) 遼寧 鞍山 114000)

1.營(yíng)造良好的課堂氣氛，促進(jìn)師生互動(dòng)

課堂氛圍是提高課堂質(zhì)量的重要前提和加強(qiáng)學(xué)生課堂主動(dòng)性和積極性的重要條件。在初中英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，要想達(dá)到師生互動(dòng)教學(xué)的目的，營(yíng)造良好的課堂氛圍是首先要做的基礎(chǔ)工作。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂上，教師在課堂上講解，一味地灌輸，不關(guān)心學(xué)生是否聽(tīng)懂，學(xué)生在下面聽(tīng)講或者胡亂記筆記，基本練習(xí)之后剩余時(shí)間自由復(fù)習(xí)，這樣的教學(xué)方式對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的掌握和英語(yǔ)能力的提高是沒(méi)有益處的。因此我們要改革和開(kāi)創(chuàng)新的英語(yǔ)教學(xué)模式，教師要采用師生互動(dòng)課堂模式用新的思維和能力培養(yǎng)方式來(lái)重新解讀英語(yǔ)教學(xué)，英語(yǔ)教學(xué)結(jié)合師生互動(dòng)學(xué)習(xí)模式進(jìn)行的新形式教學(xué)，首先要建立師生之間有效溝通，要讓教師走進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)生活，利用師生互動(dòng)這一模式讓學(xué)習(xí)變得更加有效。比如在英語(yǔ)課堂上將教師和學(xué)生結(jié)合起來(lái)，教師通過(guò)跟學(xué)生的溝通和交流將學(xué)生分成不同小組，了解每個(gè)小組特色，進(jìn)行各個(gè)小組合作互動(dòng)教學(xué)，這樣不僅可以促進(jìn)師生交流還可以幫助學(xué)生利用團(tuán)隊(duì)的力量達(dá)到英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生了解師生合作學(xué)習(xí)的重要性并能夠運(yùn)用互動(dòng)的方法完成英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生綜合實(shí)力的進(jìn)步和學(xué)習(xí)素養(yǎng)的提升。

2.明確初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性和學(xué)習(xí)目標(biāo)

初中生的年齡段集中在青少年時(shí)期，這段時(shí)期的學(xué)生正是知識(shí)認(rèn)知定性的重要階段，教師要牢牢把握這個(gè)基礎(chǔ)性的重要階段。教師可以通過(guò)一些實(shí)踐活動(dòng)和理論知識(shí)講解等來(lái)讓學(xué)生深刻地明白英語(yǔ)學(xué)科的重要性。例如，教師將學(xué)生分成幾個(gè)小組進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的知識(shí)討論，確定英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)的重要性，進(jìn)行小組材料搜集整理、小組討論、教師引導(dǎo)、知識(shí)總結(jié)等環(huán)節(jié)，通過(guò)學(xué)生梳理知識(shí)、教師引導(dǎo)這樣的師生互動(dòng)課堂模式讓學(xué)生明白為什么要學(xué)習(xí)英語(yǔ)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的實(shí)際意義以及重要性，培養(yǎng)自己對(duì)英語(yǔ)理解和認(rèn)知，同時(shí)師生關(guān)系通過(guò)學(xué)習(xí)目標(biāo)的明確互動(dòng)活動(dòng)得到良好的發(fā)展和推進(jìn)。在初中英語(yǔ)教學(xué)中每一個(gè)英語(yǔ)教師都有屬于自己的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)目標(biāo)，制定教師教學(xué)計(jì)劃。為了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)以及英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提高，教師要制定短期目標(biāo)和長(zhǎng)期目標(biāo)，采用互動(dòng)教學(xué)的模式制定適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方案和教學(xué)計(jì)劃，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。

3.以學(xué)生為主體，采用個(gè)性化教學(xué)

初中生的個(gè)人的性格趨于成熟，每個(gè)學(xué)生都有自己的性格特點(diǎn)和心理活動(dòng)，在現(xiàn)在新課標(biāo)教學(xué)背景下，對(duì)于個(gè)性化教學(xué)進(jìn)行特別強(qiáng)調(diào)，在課堂教學(xué)中因材施教，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。老師在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中采用多媒體微課教學(xué)，提高教學(xué)效率，在教學(xué)過(guò)程中，采用多媒體進(jìn)行教學(xué)結(jié)合微課課堂的學(xué)習(xí)形式，老師可以將課件在課堂教學(xué)前進(jìn)行準(zhǔn)備，使得老師在課堂教學(xué)中省去在黑板上進(jìn)行書(shū)寫(xiě)的時(shí)間，使得教學(xué)的效率得到提高，將課堂教學(xué)的過(guò)程進(jìn)行提前設(shè)計(jì)，應(yīng)用多媒體的多種功能使得課堂教學(xué)變得更加豐富多彩，有利于學(xué)生在之后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中效率的提高，然后教師根據(jù)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性進(jìn)行英語(yǔ)小組分組，將多種性格多種能力的學(xué)生組合到一起，利用合作師生互動(dòng)的方式指導(dǎo)教學(xué)，對(duì)于不同能力的學(xué)生教師選擇不同的互動(dòng)教學(xué)方法，引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生發(fā)揮互動(dòng)學(xué)習(xí)的作用，拓展學(xué)生的思維空間，進(jìn)而更好地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使得每個(gè)學(xué)生在課堂教學(xué)的過(guò)程中都能夠得到重視。對(duì)于學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生也可以通過(guò)發(fā)現(xiàn)他們的特長(zhǎng)，安排不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，采用綜合能力評(píng)定的方式來(lái)提高學(xué)生的自信心，對(duì)于能力差的這一部分學(xué)生教師要有耐心有責(zé)任感地進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，把握學(xué)生的自信點(diǎn)，了解學(xué)生英語(yǔ)的愛(ài)好和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，選擇不同的互動(dòng)方式來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和互助學(xué)習(xí)能力的提高。這樣也可以讓全體學(xué)生在教學(xué)的過(guò)程中能夠更好地融入教學(xué)的氛圍中，更好地吸收和掌握課程標(biāo)準(zhǔn)知識(shí)和拓展技能，促進(jìn)學(xué)生全面高效地學(xué)習(xí)和進(jìn)步。

4.采用情景化教學(xué)方式，構(gòu)建多元化的教學(xué)模式

在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)情境，將學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中，集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的好奇心和積極性，在這樣的情境教學(xué)中促進(jìn)師生互動(dòng)，轉(zhuǎn)變教師角色，明確學(xué)生主體地位，使得學(xué)生有興趣進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)。老師在教學(xué)的過(guò)程中還可以通過(guò)情景化互動(dòng)教學(xué)加深學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的理解，使得學(xué)生將課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容能夠靈活地應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)的生活中，達(dá)到學(xué)習(xí)的最終目的。相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)，情景化互動(dòng)教學(xué)方式的應(yīng)用可以使得課堂教學(xué)更加豐富多彩，可以發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性能夠得到培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得教學(xué)效果得到提高。此外在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中教師還可以采用多元化的教學(xué)方式更好地促進(jìn)師生互動(dòng)教學(xué)模式的開(kāi)展，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，構(gòu)建多元化互動(dòng)教學(xué)的課堂教學(xué)模式，以提升課堂教學(xué)質(zhì)量。在具體應(yīng)用的過(guò)程中，應(yīng)對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中學(xué)生反饋的疑惑點(diǎn)，教師可對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行分組，使其采用多種方式互動(dòng)教學(xué)，對(duì)疑惑點(diǎn)進(jìn)行探究。小組合作學(xué)習(xí)完畢之后，每一個(gè)小組選派一個(gè)代表對(duì)學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行討論，學(xué)生經(jīng)過(guò)討論之后，教師對(duì)其學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行分析和點(diǎn)評(píng)，進(jìn)而加深了學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解和掌握，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)能力的提升。